Transcripción generada por IA de la reunión ordinaria del Comité Escolar de Medford del 4 de agosto de 2024

[Olapade]: Muy bien, estamos listos para partir.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Vale, buenas noches. Tenemos la séptima reunión ordinaria del Comité Escolar de Medford. Retirándolo, John, no lo sabía. Miembro Dapper, me pregunto: ¿cuáles son esos antecedentes? ¿Dónde estás? Parece un decorado de película. Séptima reunión ordinaria del Comité Escolar de Medford, 8 de abril de 2024, sesión ejecutiva a las 6 p.m. y nuestra reunión ordinaria alrededor de las 7 p.m. Esta reunión se llevará a cabo de forma remota a través de Zoom y es solo remota y se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media o su canal de cable local, el canal 98 o 22 de Comcast y el canal 43, 45 o 47 de Verizon. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar utilizando la siguiente información. El ID de la reunión es 960-8498-5140. Miembro Ruseau, si pudiera pasar lista, por favor.

[Olapade]: Alcalde, en realidad actúo como secretario mientras el miembro Ruseau está en tránsito. Así que pasaré lista muy rápido. Si a todos les parece bien. Miembro Bramley.

[Branley]: Presente.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: El miembro Graham está encendido. ¿Puede activar el silencio ella misma?

[Reinfeld]: Creo que el miembro Graham también está en tránsito.

[Olapade]: Está bien. Aquí. Ah, ahí estamos. Miembro Intoppa.

[Lungo-Koehn]: Miembro Intoppa, ¿estás aquí?

[Intoppa]: Sí. No sé qué está sonando en mi micrófono otra vez, pero estoy aquí.

[Olapade]: Miembro Olapade, presente. ¿Miembro Reinfeld?

[Reinfeld]: Presente.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau? Presente. y el alcalde Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Presidente, siete afirmativas, siete de siete están aquí con nosotros, gracias. No creo que lo hayamos hecho, no vi a ningún representante estudiantil, así que puedo esperar y ver si vienen a las siete.

[SPEAKER_03]: Nadie lo ha hecho todavía.

[Lungo-Koehn]: Bien, si pudiéramos levantarnos para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la república que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos la sesión ejecutiva número tres, de conformidad con las leyes generales 30A sección A3, el comité escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la estrategia y la preparación para las negociaciones con los secretarios educativos de Medford, el consejo 93 de AFSCME, los 25 conserjes locales de Teamsters, la asociación de maestros de Medford para rincón infantil y asociación de maestros de Medford para paraprofesionales. así como Carpenters SEIU Local 88, porque una reunión abierta tendrá un efecto perjudicial en la posición negociadora del comité, y el presidente así lo declara. ¿Existe una moción para entrar en sesión ejecutiva? Moción para entrar en sesión ejecutiva. Soy el miembro Reinfeld, secundado por... Yo secundo. Miembro Branley, si pudiera pasar lista. Miembro Olapade, gracias.

[Olapade]: Miembro Branley.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ansapa?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Alpada? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: Member Ruseau? Yes. Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Pasaremos a la sesión ejecutiva y regresaremos lo más cerca posible de las siete. ¿Puedo confirmar que es un enlace diferente o es el mismo enlace? Sólo para que el público lo sepa. Me pareció ver dos enlaces. Por eso le pregunto a alguien del administrador.

[SPEAKER_03]: Debería ser el mismo enlace.

[Olapade]: Las salas para grupos pequeños están abiertas.

[SPEAKER_03]: Miembro Graham, lo han vuelto a invitar a la sala de grupos de trabajo. Buenas noches a todos.

[Lungo-Koehn]: Son las 7 en punto. Vamos a nuestra reunión regular. ¿Alguien tiene algún negocio relacionado con el pedido? Al no oír ni ver ninguno, pasaré a la agenda del consentimiento. Tenemos facturas y nóminas, actas de reuniones ordinarias del comité escolar del 18 de marzo de 2024. Acta del consejo asesor estudiantil del 20 de marzo de 2024, Acta del subcomité de planificación estratégica y de capital del 26 de marzo de 2024 y Acta de la reunión del comité completo del 3 de abril de 2024. ¿Hay algún movimiento en el piso? Moción para aprobar. Moción para ser aprobada por el miembro Rousseau, secundada por, de hecho, lo siento, antes de llamar segundo, el miembro Reinfeld.

[Reinfeld]: Tengo una pregunta sobre cómo se registran las cosas si alguien se abstiene en una votación, porque tenemos una votación de 7-0, pero en la reunión de la semana pasada fue de 6-0 y una abstención.

[Lungo-Koehn]: Luego, puede hacer una moción para modificar el acta y tal vez enviar un correo electrónico a: ¿Es Lisa quien redactó el borrador de la Sra. ¿Malone? Está bien. Bien, entonces, para la moción de aprobación del miembro Ruseau, enmendada por el miembro Reinfeld, ¿hay una segunda moción enmendada? Segundo. Segundo según enmendado. Pase lista, por favor, miembro Olapade.

[Olapade]: Miembro Bradley.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ansapa.

[Lungo-Koehn]: Miembro Intoppa, estás en silencio.

[Intoppa]: Por supuesto que lo soy. También estoy notando otro error en las actas, así que me abstendré en este, que podría ser lo mismo que, lo siento, aclaración, diputado Reinfeld, ¿está mencionando la votación sobre el fondo de estabilización?

[Reinfeld]: Sí, lo soy.

[Intoppa]: Bien, sí, según enmendado, entonces sí, voto para aprobar, lo siento.

[Reinfeld]: Bueno.

[Olapade]: ¿Recuerdas todas las fiestas? Sí. ¿Recuerdas, Reinfeld?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Uh, the Russo? Yes. Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. 70 afirmativos. Cero en negativo. Moción para aprobar la agenda de consentimiento según enmendada. No hay informes del subcomité, así que se lo pasaré al Dr. Edouard-Vincent, nuestro superintendente de escuelas, para actualizaciones y comentarios.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Abril es el mes de la aceptación del autismo. Muchos de ustedes recuerdan que esta celebración anteriormente se llamaba Mes de Concientización sobre el Autismo, pero gracias a la maravillosa defensa de las personas con autismo y sus partidarios en todo el mundo, estamos haciendo un cambio positivo intencional para enfatizar la aceptación de todas las personas neurodiversas. Sus perspectivas y experiencias enriquecen y mejoran nuestra comunidad todos los días. Abril también es el Mes de la Herencia Árabe Americana. A lo largo de la historia de Estados Unidos, los árabes estadounidenses han hecho muchas contribuciones a nuestro país y a nuestra sociedad. Y hoy, aproximadamente 3,7 millones de árabes americanos consideran a Estados Unidos su hogar. Finalmente, abril es una oportunidad para celebrar el mes OT. En las Escuelas Públicas de Medford, tenemos la suerte de contar con profesionales de terapia ocupacional capacitados y compasivos en cada escuela y atendiendo a estudiantes de todos los grados y niveles de edad. La OT marca una gran diferencia para nuestros niños, comenzando con los servicios terapéuticos de intervención temprana y extendiéndose hasta los servicios de transición de posgrado para estudiantes con discapacidades. Otro recordatorio de que este miércoles 10 de abril las escuelas estarán cerradas en conmemoración del Eid al-Fitr. Y la próxima semana, lo creas o no, es la semana de vacaciones de abril. Todas las escuelas están cerradas la semana del 15 de abril. Deseamos a todos un descanso seguro y divertido y esperamos regresar al aula el 22 de abril. El 22 de abril es también la fecha en la que muchos miembros de nuestra comunidad judía comenzarán a observar la Pascua. Algunos estudiantes y personal pueden tomarse un tiempo fuera de la escuela para celebraciones religiosas, particularmente en los dos primeros días de Pesaj, cuando la comida del Seder generalmente se celebra con sus seres queridos. Ahora tengo una actualización sobre nuestro Reconocimiento de Artes Escénicas. El fin de semana pasado fue emocionante para muchos de los estudiantes de Artes Escénicas de Medford. El sábado, la Orquesta de la Escuela Secundaria de Medford ganó una medalla de oro y el Conjunto de Cuerdas de la Escuela Intermedia ganó una medalla de plata en la prestigiosa MICCA, Asociación de Directores Instrumentales y de Coro de Massachusetts. Festival de Conciertos. Felicitaciones a los estudiantes, sus familias y a nuestra propia directora-directora, la Sra. Sophia Chang, sobre estos reconocimientos y logros. Mientras tanto, el Medford Mustang Winter Colour Guard se convirtió en el 2024. campeones regionales escolares. Medford no sólo obtuvo el primer lugar en la división, sino que también recibió la puntuación académica más alta de la noche. Estamos muy orgullosos de nuestra guardia Mustang. y sus logros. Las capitanas Maria Zasra, Mandy Chow y Cindy Hamill lideraron al equipo durante esta temporada desafiante y gratificante. El guardia está asesorado por Haley Rello y entrenado por Jackie Gaffney. Felicitaciones a todos. Otro recordatorio: la lotería de colocación en la escuela secundaria. La lotería para las tareas de escuela intermedia para la generación de sexto grado del próximo año se llevará a cabo mañana martes 9 de abril. Los resultados de la lotería se publicarán en el sitio web a las 3 p.m. Se enviarán cartas confirmando la asignación de cada estudiante a la escuela intermedia a todos los estudiantes de quinto grado a más tardar el miércoles 24 de abril. Pero nuevamente, los resultados se publicarán en nuestro sitio web mañana a las 3 p.m. Encuesta de Transporte. Mañana es el último día para completar la Encuesta de viajes familiares sobre rutas seguras a la escuela en línea. Tómese un momento para completarlo. Nos ayudará a identificar rutas y otros recursos para alentar y permitir que más estudiantes de Medford caminen, anden en bicicleta o vayan en bicicleta a la escuela. La encuesta pregunta sobre el modo de transporte de un estudiante hacia y desde la escuela. Se tarda menos de cinco minutos en completarlo y está disponible en 10 idiomas. La encuesta se puede encontrar en nuestro sitio web de MPS y en nuestra página de Facebook. Las escuelas con una participación del 50% o más recibirán un incentivo del Programa Rutas Seguras a la Escuela de Massachusetts. Para todos los que hayan iniciado sesión en Zoom, Thomas compartirá el enlace de la encuesta en el chat. Gracias, Thomas Dalton, por hacer eso. En la reunión de esta noche, tenemos otra agenda ocupada esta noche. Primero, presentaremos varias donaciones generosas ofrecidas por nuestra comunidad para el apoyo directo de nuestros estudiantes. Analizaremos cada una de estas donaciones con más detalle, pero quería comenzar agradeciendo sinceramente a la Medford Educational Foundation, el Medford Kiwanis Club y el Medford Rotary Club por su asociación confiable e impactante y su apoyo a las escuelas públicas. . Después de eso, la Dra. Suzanne Colussi presentará un informe sobre la remuneración y la dotación de personal de los maestros sustitutos. Especialmente desde la pandemia de COVID-19, contar con personal sustituto adecuado y confiable ha sido un desafío importante para todas las escuelas públicas. Medford no es una excepción. Por eso esperamos con interés esta presentación informativa e importante. También habrás notado que llamé doctor a nuestro asistente del superintendente, Galusi. Sí, efectivamente lo hice. Como habrán leído en mi memorando del viernes de la semana pasada, la Dra. Galusi defendió, defendió con éxito su tesis doctoral sin ninguna revisión, lo cual es una hazaña fenomenal. el mes pasado en Boston College, la Escuela de Educación Lynch. Felicitaciones, Dra. Galussi, por su investigación original para su doctorado en liderazgo educativo centrado en el liderazgo transformacional y culturalmente receptivo. Estamos muy orgullosos de usted, Dr. Galussi. En tus paquetes, También encontrará un borrador del informe sobre suspensión y disciplina en todo el distrito que fue solicitado por el comité a principios de este año. El informe final se presentará al comité el 29 de abril. Espero que se comuniquen directamente conmigo para enviarme preguntas y datos adicionales que puedan estar buscando para poder agregarlos al borrador. El personal del distrito también está trabajando con los líderes y el personal del edificio escolar para desarrollar este informe y al mismo tiempo proporcionar el contexto apropiado y útil para todos los datos que representa. En particular, estamos trabajando arduamente para garantizar que el informe no transmita inadvertidamente ningún detalle que identifique a estudiantes individuales. Nuevamente, invitamos y agradecemos sus comentarios y aportaciones. para que le llegue el producto final. Finalmente, en sus paquetes también recibieron manuales escolares de todas nuestras escuelas. Y la versión del manual para la escuela secundaria que recibieron estará completamente finalizada a tiempo para la presentación de la escuela secundaria que se llevará a cabo el 6 de mayo. El manual de la escuela secundaria incluirá nuestra escuela secundaria Medford, que incluye la escuela vocacional y también la escuela secundaria Curtis Tufts. Así que las tres escuelas estarán representadas en ese manual para que lo revisen. Por lo tanto, estos importantes documentos guía son desarrollados por los directores de escuela, los subdirectores, los consejos escolares, las aportaciones del personal y, nuevamente, agradecemos sus comentarios y sugerencias sobre los manuales. Gracias y espero con ansias la reunión de esta noche.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos, como dijiste, tres recomendaciones para aprobar donaciones. El primero es $3,180.11 de la Fundación Educativa de Medford.

[Edouard-Vincent]: Sí, la Fundación Educativa de Medford a principios de este año ya donó $13,000 a las Escuelas Públicas de Medford, lo cual fue una donación muy generosa. Recibieron $8,949 adicionales en solicitudes de maestros y educadores. Pudieron financiar $3,180. Y de ese dinero, una de las cosas que pudieron ayudar a comprarle a una de nuestras profesoras de música, la Sra. Sarah Grant, solicitó que se agregaran cuatro teclados a la programación de Curtis Tufts. Por eso estamos muy contentos y muy agradecidos con la Medford Educational Foundation por su generosa contribución a ese programa. Y nuevamente, también queremos agradecer a Needham Bank y al gerente de su sucursal, Jean K. Lau, por sus continuas y generosas donaciones a las Escuelas Públicas de Medford. a través de la Fundación de Educación de Medford. Recientemente donaron $5,000. Así que sólo quiero pedirle al comité que apruebe esta generosa donación por un monto de $3,180.11 que se agregará a las arcas de las Escuelas Públicas de Medford. Moción para aprobar con agradecimiento.

[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar con agradecimiento. Bien dicho. El diputado Reinfeld, apoyado por? Segundo. Miembro Graham. Sí, muchas gracias al banco y a Medford Educational Foundation por donar a nuestros maestros. Pase lista, por favor.

[Olapade]: Miembro Barrelli.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: Miembro Intoppa.

[Intoppa]: Sí, con agradecimiento.

[Olapade]: Miembro Olapade. Sí. Y gracias de nuevo. Miembro Reinfeld.

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. La moción pasa. También tenemos una recomendación para aprobar la donación de $500 por parte del Club Rotario de Medford al Programa de tecnología de medios.

[Edouard-Vincent]: Y solo quiero agradecer nuevamente de antemano al Club Rotario de Medford por su generosa donación para apoyar nuestra programación vocacional. Y el programa de tecnología de medios será muy agradecido. Y nuevamente, beneficia a nuestros estudiantes. Por eso les agradecemos esta generosa donación. Y mi petición al comité es que recomiende aprobar esta generosa donación de $500.

[Lungo-Koehn]: Gracias, gracias al Rotary. Moción de aprobación por.

[Intoppa]: Moción de aprobación.

[Lungo-Koehn]: El diputado Intoppa, apoyado por. Segundo. Miembro Reinfeld, pase lista, por favor.

[Olapade]: Sí. Miembro Graham.

[Graham]: Sí.

[Olapade]: Miembro Intoppa. Sí, con agradecimiento. Sí.

[Reinfeld]: Sí, pero gracias.

[Olapade]: Ruso.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Maryland ocurre.

[Lungo-Koehn]: Sí 70 afirmativo cero en la donación negativa aceptada. Y en tercer lugar, otra solicitud de aprobación de una donación del

[Edouard-Vincent]: Sólo quería compartirles que Medford tiene la gran suerte de tener un maravilloso Club Rotario y un maravilloso Club Kiwanis. Queremos agradecer al Club Kiwanis por su donación de $500 a nuestra programación vocacional. Nuevamente, Culinary Arts, nuestro bistró, maravilloso y próspero restaurante, y estoy muy agradecido por su asociación y sus donaciones. Y sólo quiero pedirle al comité que recomiende aprobar esta donación de $500 del Club Kiwanis.

[Lungo-Koehn]: Gracias a los Kiwani. ¿Hay alguna moción para su aprobación? Moción para aprobar. Miembro Graham, ¿secundado por?

[Intoppa]: Segundo.

[Lungo-Koehn]: Miembro Intoppa, pase lista por favor.

[Olapade]: Miembro Bradley.

[Branley]: Entonces ¿puedo hacer una pregunta? ¿Tengo que abstenerme porque mi hija trabaja en cocina o puedo decir que sí?

[Lungo-Koehn]: Sí, ¿puedo decir que sí? Yo creo que sí, pero no soy ético estatal.

[SPEAKER_14]: ¿Puedes oírme? Sí, no lo eres. Eso no es un problema.

[Lungo-Koehn]: Así que me abstendré sólo para estar... Está bien, sí, sí, sí. No, no, puedes abstenerte. Está bien. Puedes abstenerte. Creo que aceptaremos dinero. Creo que obtuvimos los votos. Entonces el miembro Branley se abstiene. ¿Quién sigue?

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Intoppa? Sí, con agradecimiento. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Reinfeld]: Sí, y gracias.

[Olapade]: ¿Miembro Rousseau? Sí. ¿Alcalde Lungo-Kirsch?

[Lungo-Koehn]: Sí, seis afirmativas, um, una abstención. Se aprueba la moción.

[Graham]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Graham.

[Graham]: Antes de continuar, ¿podemos pedirle al superintendente que envíe una nota de agradecimiento a todas estas organizaciones en nombre del comité?

[Lungo-Koehn]: Sí. Sí, sí, eso es un sí.

[SPEAKER_03]: Gracias. ¿Necesita pasar lista? ¿Estamos bien?

[Lungo-Koehn]: ¿Tienes eso?

[SPEAKER_03]: Sí. No creo que necesitemos pasar lista.

[Lungo-Koehn]: Bueno. Gracias. Gracias. El siguiente es el informe de pago de sustitutos, Dra. Susan Glusi. Superintendente Adjunto de Académica e Instrucción. Te lo paso a ti.

[Galusi]: Muchas gracias. El Dr. Cushing presentará las diapositivas pequeñas. Entonces, mientras él lo busca, yo empezaré. Buenas noches, señora alcaldesa, miembros del comité escolar. Muchas gracias, doctor Cushing. Esta noche presento el solicitado informe de oferta y demanda de docentes suplentes. Como antecedente, el comité escolar expresó el siguiente fundamento para solicitar este informe. Primero, los maestros sustitutos desempeñan un papel fundamental en el mantenimiento de la continuidad y la calidad de la educación. cuando los profesores regulares están ausentes. Mientras tanto, Medford parece tener dificultades para conseguir suficientes sustitutos para cubrir la necesidad. En segundo lugar, desde hace mucho tiempo se han planteado preocupaciones sobre la idoneidad de la remuneración de los docentes sustitutos y el posible efecto de la compensación sobre la calidad y disponibilidad de los sustitutos. Y en tercer lugar, comprender los patrones y las razones del ausentismo docente es crucial para abordar cualquier problema subyacente y garantizar la asignación efectiva de recursos. Por lo tanto, la presentación de diapositivas de este informe cubrirá las secciones enumeradas en la solicitud. La primera sección, tal como se enumera aquí, cubre la compensación de los maestros sustitutos y las comparaciones del distrito de las tasas de pago de los sustitutos. Puedes avanzar la diapositiva. Gracias, doctor Cushing. Entonces, la tabla presentada aquí muestra los detalles de la compensación de sustitutos actual para las Escuelas Públicas de Metro, que verá que tiene el resaltado azul. Y luego verán la comparación de los distritos circundantes. Notará una variación en las tarifas diarias que van desde el extremo superior de $150 por día hasta las Escuelas Públicas de Medford a $90 por día con las Escuelas Públicas de Woburn, oh, gracias, en 110. El Dr. Cushing está probando su pointer. También notará que algunos distritos han establecido una subtarifa diaria a largo plazo diferente y otros no. En este momento, Medford tiene dos escalas separadas para sustitutos que funcionan en necesidades de cobertura a largo plazo. Si tienen licencia, cuesta $125. De lo contrario, son alrededor de $100. Actualmente Medford, como notará, Malden tiene un enfoque escalonado, que refleja la educación, experiencia y licencia del sustituto. Actualmente Medford no tiene un enfoque escalonado. Emocionante. Gracias. Entonces, la segunda sección cubre la necesidad y disponibilidad de sustitutos. y puede ir a, entonces el cuadro que se muestra aquí correlaciona el número total de ausencias de maestros con el número total ocupado por un sustituto para el año escolar 23, disculpe, 22-23, que está resaltado en las barras grises, y luego actualmente para el año escolar 23-24. Es importante tener en cuenta algunas cosas aquí. En primer lugar, las ausencias reflejan una variedad de razones, que van desde días de enfermedad, días personales, servicio de jurado, duelo, observancias religiosas, desarrollo profesional o necesidades de conferencias, y luego varias formas de licencia de ausencia, que podrían ser una licencia médica familiar, maternidad , compensación laboral, etcétera. Entonces esa es la tercera columna, que para cada año escolar es solo un dato para reconocer que hay licencias. Y cada licencia varía drásticamente en la cantidad de días que un maestro puede estar fuera. Entonces ese punto de datos fluctuará drásticamente. También notarás que la cantidad de estos datos es solo para profesores. Por lo que no incluye ningún otro personal. Y el número total de maestros aparece debajo del nombre de la escuela. Hay dos asteriscos en la parte inferior de este gráfico que creo que es importante tener en cuenta. Y una es que hay 17 maestros que tienen un estatus similar a todo el distrito. Y por eso no se reflejan en este gráfico. y que el número total de docentes en activo también fluctúa debido a diversas necesidades de excedencias. Actualmente, hay 495 docentes empleados, pero 489 están actualmente activos. Al observar, se puede ver que hay tendencias. El total de ausencias por edificio durante el año pasado, En su mayor parte, las ausencias han disminuido drásticamente este año escolar. En algunas escuelas, tal vez no en todas. Con suerte, veremos ese tipo de cosas, a medida que nos acerquemos a la pandemia, comenzaremos a ver estos números. mejorar un poco, pero el año pasado, si promediamos la necesidad diaria de un submarino, fue de 55 submarinos en todo el distrito. Eso incluye todas las razones de las ausencias. Y este año nuestra necesidad diaria promedio de sustitutos es de unas 32 personas. Estoy seguro de que habrá preguntas, pero no sé si quieres que haga una pausa o que continúe. Muy bien, voy a seguir yendo. Entonces, la tercera sección de este informe cubre el grupo de sustitutos y la estructura de cobertura actual de las Escuelas Públicas de Medford. Entonces, nuestro grupo activo de sustitutos para el año escolar 22-23 estuvo formado por 38 sustitutos. Tres de ellos fueron asignados como sustitutos a largo plazo. Mientras que este año, nuestro grupo activo actual es de 46 sustitutos, y seis de ellos han sido asignados como sustitutos a largo plazo. Por eso hemos ido aumentando el conjunto de sustitutos año tras año, pero todavía no podemos satisfacer la demanda actual. La mayor parte de nuestro grupo de sustitutos está compuesto por estudiantes universitarios, escuelas públicas actuales de Medford, cuidadores y profesionales jubilados. La disponibilidad de sustitutos, debido a ese compromiso de grupo, fluctúa a lo largo del año escolar, especialmente en torno a los estudiantes universitarios y su disponibilidad en los meses de enero, mayo y junio. Es importante señalar que al final de cada año escolar, los sustitutos se clasifican como inactivos hasta que completen el CORI anual, que es como la verificación de antecedentes, y luego se activan nuevamente dentro de nuestro sistema y pueden continuar trabajando. Dr. Cushing, si le importa pasar a la siguiente diapositiva. Esta es solo una estructura actual de cierta cobertura interna que intentamos emplear dentro de las Escuelas Públicas de Medford. Primero, hay personal de apoyo educativo. Honestamente, estos son los sustitutos de la construcción. Y así tenemos a través de ESSER, pero tenemos un puesto presupuestado en cada escuela. Sin embargo, no todas las escuelas han podido cubrir la necesidad de un puesto dedicado. Actualmente, Curtis Tufts, McGlynn Elementary School, Brooks y Andrews tienen una ISS dedicada, o edificio submarino. Los Roberts, los Missituk y los McGlynn Middle no han podido cubrir este puesto hasta la fecha. El otro puesto que tenemos son líderes de apoyo académico. Estos son puestos nuevos para Medford High School. Entonces, con el cambio de liderazgo, el director Cabral creó dos puestos dedicados este año para ayudar a aliviar las coberturas de ausencias diarias. Y su título es líder de apoyo académico. Y luego el tercer nivel es un asistente de supervisión estudiantil o SSA. Estos se crearon durante la pandemia para ayudar a aliviar algunas de las necesidades de cobertura relacionadas con la supervisión del almuerzo o simplemente las necesidades de cobertura diaria. Estos puestos son únicos porque no trabajan más de 18 horas a la semana. Actualmente, tenemos un puesto de SSA en Missituk, Brooks y Roberts. Es importante señalar que algunos de nuestros SSA fueron contratados como paraprofesionales en los últimos años. También creo que antes de pasar a la cuarta sección, es muy importante señalar que la naturaleza estructural del nivel de la escuela secundaria se presta a cubrir las ausencias de los docentes de una manera que simplemente no es posible en el nivel de primaria. Por ejemplo, tanto en la escuela intermedia como en la secundaria, hay salas de estudio designadas o maestros que pueden ser asignados según sus horarios o bloques abiertos. mientras que en el nivel elemental eso no es posible. Y así, lamentablemente, los directores se ven obligados a tomar decisiones difíciles para cubrir la clase con recursos escolares. Y esos recursos en la escuela pueden variar desde la ISS o el sub edificio, pero también podrían incluir maestros especializados. como arte, música, educación física, informática, biblioteca, Nexus, y también puede incluir profesores de lectura y EL, así como los propios líderes escolares. Y esas coberturas pueden variar desde bloques de tiempo hasta el día completo de cobertura. Bien, podemos pasar al siguiente. Gracias. Entonces, la cuarta sección cubre el impacto presupuestario de todo lo que acabo de presentar aquí. Entonces, en la siguiente mesa, Gracias. En el siguiente cuadro se detalla la cobertura docente y la pérdida de prep a consecuencia, especialmente en el nivel primaria, pero sobre todo por la falta de sustitutos y la necesidad de coberturas docentes. Entonces verán que el año pasado, en total, gastamos $448,960 solo en coberturas para maestros y pérdida de preparación. La anomalía, como se señaló en la sección de comentarios de marzo de 2023, incluye algunas cosas. Uno, Incluye, por lo que cuando se ratificó el contrato, se incrementó el pago retro de la tarifa por hora para los docentes. Y eso resultó en alrededor de $34,730 que se pagaron a los maestros el 2 de marzo según el contrato para cubrir esa necesidad retroactiva. El año pasado, también hubo una gran necesidad de cobertura en Medford High School y Andrews Middle School, lo que resultó en el costo total allí. Puede ver actualmente para este año escolar, todos los datos de todos los gráficos compilados para este informe llegan hasta el 31 de marzo. Así que no tenemos claro, pero sí datos de abril, mayo o junio. Entonces, hasta la fecha, nuestro total actual de cobertura docente y pérdida de preparación es de $34,408.89. Siguiente diapositiva. descompone el impacto total. Entonces pueden ver el gráfico, disculpen, la columna del medio tiene nuestro presupuesto anticipado, que fue lo que asignamos en el presupuesto operativo para cubrir las necesidades de sustitutos, así como la pérdida de preparación y cobertura de maestros. versus lo que realmente estamos gastando. Creo que es importante señalar aquí que, como habrán notado, para el gasto del año pasado, que fue el año fiscal 2023, terminamos ese año con un total de $878,327. Ese número incluye los $448,000 y el cambio con respecto a la diapositiva anterior porque este gasto incluye los tres. Incluye lo que pagamos por los sustitutos, lo que pagamos por la cobertura de los maestros y lo que pagamos por la pérdida de preparación. Entonces, si restáramos los $878,324,000, por el 448 y el cambio, obtendrías el costo total que gastamos en sustitutos. Y luego la sección final. Son nuestras recomendaciones y próximos pasos para abordar las conclusiones de este informe y cómo abordar eficazmente la oferta y la demanda sustitutivas. Y así, diapositiva final, Dr. Cushing. Algunas de las cosas de las que hemos estado hablando internamente son ajustes a la actual estructura de compensación de maestros sustitutos. Lo estamos discutiendo y estamos examinando la implementación para el año fiscal 25. Esto incluye, pero no se limita a. aumentar la escala salarial para los maestros sustitutos y para el puesto del personal de apoyo a la instrucción, considerando el establecimiento de un sistema de escala salarial escalonada similar a lo que vimos para Malden, que incluye la consideración de la experiencia, la licencia y el nivel de educación de un sustituto, además de estudiar la viabilidad de utilizar una empresa de personal educativo para crear un mayor grupo de sustitutos y también para ayudar a organizar y organizar las necesidades de cobertura diaria, lo que se está utilizando en algunos distritos. El proceso de investigación de la empresa de personal educativo ha estado en marcha durante todo el año, pero estas son algunas de las formas en que estamos buscando remediar y mitigar la situación actual. Y en este momento, si tienes alguna pregunta, házmelo saber.

[Lungo-Koehn]: Gracias, doctor Galusi. ¿Alguna pregunta del comité? Miembro Branley, luego miembro Graham.

[Branley]: Sólo quiero asegurarme de que puedes oírme. Sí. Bien, sólo algunas preguntas. Veamos aquí. ¿Tenemos datos sobre la frecuencia con la que contratamos especialistas en lectura, profesores de EL, especialistas, ya sabes, música, educación física?

[Galusi]: Sí, y puedo enviártelo. No lo tengo a mi disposición en este momento, pero conozco a la mayoría de los directores. Creo que la parte complicada tal vez serían los datos del año pasado, donde hubo una rotación en un edificio. Pero sé que los directores han estado guardando esos datos, así que definitivamente puedo proporcionárselos.

[Branley]: Perfecto. Te lo agradezco. Si pudieras compartir eso con nosotros, sería genial. Y luego mi pregunta, ¿cuál es la diferencia entre una cobertura docente y una pérdida de preparación? Sé que cuando estaba en Brooks, la pérdida de preparación fue, bueno, ya sabes, el Sr. Sacco está ausente. No hay nadie que cubra la pérdida de preparación.

[Galusi]: Correcto. Entonces la cobertura docente es que

[Branley]: Adelante.

[Galusi]: No, está bien. La cobertura docente se ve principalmente en el nivel secundario, pero es cuando los docentes, ya sabes, fuera de las obligaciones contractuales están cubriendo o están adquiriendo una cobertura debido a una ausencia o una ausencia prolongada. Y entonces tenemos que pagar por esa cobertura. ¿Tiene eso sentido? Están asumiendo las tareas docentes o la cobertura de la clase del profesor ausente.

[Branley]: Bien, y luego la pérdida de la cobertura de preparación y de maestros se paga a diferentes tarifas.

[Galusi]: Así que en el contrato anterior, eran 30 dólares la hora. Y en el nuevo contrato, ahora son 40 dólares la hora. Entonces, si estás hablando de lo que se les debía retroactivamente, tuvimos que volver a las fechas reflejadas en el contrato y agregar $10 a todos los maestros que brindaron cobertura o perdieron su preparación. para el año.

[Branley]: Bien, entonces la cobertura docente y la pérdida de preparación son ahora de $40 por hora.

[Galusi]: Sí.

[Branley]: Bueno.

[Lungo-Koehn]: Um, creo que esas fueron todas mis preguntas. Gracias. Gracias. Miembro Graham y luego miembro del antiguo partido.

[Graham]: Bueno, todas estas recomendaciones y el próximo paso se reflejarán en el presupuesto que veremos en nuestra reunión después de las vacaciones de abril. Eh, o ¿Tomarán más tiempo para desarrollarse más allá de esa reunión?

[Galusi]: Honestamente, creo que quiero tener esa conversación con el superintendente y Gerry McCue. pero sé que he estado teniendo conversaciones continuas durante todo el año con el Sr. McHugh sobre esto y tanto el Sr. McHugh como yo hemos tenido reuniones con la compañía para ver qué podíamos hacer, pero puedo conseguirlo. Respuesta definitiva de su parte una vez que hable con el Sr. McHugh.

[Graham]: Sí, creo que sería útil que la próxima vez que nos reunamos sobre el presupuesto digamos: que está incluido en el está contemplado en los números que vamos a mirar que estamos mirando en ese momento o no y si es como qué estamos diciendo estamos cambiando así que solo si pudiéramos Aclarar que cuando hablamos sobre el presupuesto, si esto se refleja o no, creo que esa es mi pregunta principal. Sí, hacemos ese punto. El punto de aclaración es que

[Galusi]: El Sr. McHugh ya habló y una de las diapositivas mostró claramente que estamos por debajo del presupuesto para esta necesidad, no refleja, no están equilibrados. Entonces, lo único que quiero verificar con él es si es parte de la reunión del 23 de abril o si es parte de la reunión del 8 de mayo. Eso es lo que le aclararé.

[Graham]: Bien, y luego creo que la otra cosa es que si lo somos, Quiero decir, creo que el otro punto de este informe era decir: ¿deberíamos ajustar nuestro programa de tarifas? Mmm, sí o no. Entonces creo que la otra pregunta para los informes presupuestarios es. ¿A qué tasa proyecta cuando hace sus cálculos? Entonces, ¿es a nuestra tasa actual o es a alguna otra tasa que vamos a seguir adelante o que usted recomienda que sigamos adelante?

[Galusi]: Quiero decir, no quiero cotizar una cantidad, pero definitivamente recomendamos un aumento en la tasa.

[Graham]: Bueno. Sí. Creo que es justo cuando hablamos del presupuesto, si pudiéramos tener claro a qué tasa nos estamos anclando desde una perspectiva de sub-pago. Sólo para que entendamos dónde estamos.

[Lungo-Koehn]: Absolutamente.

[Graham]: Perfecto.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Um, miembro del partido, el miembro. Ryan sintió.

[Olapade]: Sí, muchas gracias por esto. Un par de preguntas al final de la presentación. Entonces, cuando se trata de la viabilidad de trabajar con ESS o Swing Education, por ejemplo, ¿hay un cronograma en el que nos exigirían que expongamos nuestro deseo de trabajar con ellos en asociación para que tengamos una idea? sobre si queremos implementar eso, digamos, para principios del próximo año? ¿Hay una línea de tiempo sobre eso? Realmente no hemos iniciado la conversación.

[Galusi]: No, hemos iniciado esa conversación. Y hasta la fecha no hay un cronograma. Lo único que tienen claro es que no se puede construir una piscina de la noche a la mañana. Y por eso hablaron mucho sobre las estrategias de reclutamiento que utilizarían para aumentar nuestro grupo de sustitutos existente. Y por eso tienen cuidado de decir que cada vez que, digamos potencialmente, los utilicemos, cada vez que participemos en esa asociación, será necesario, ya sabes, hasta el final, un par de semanas, un par de meses para construir un subgrupo adecuado para el distrito.

[Olapade]: Bueno. Y luego, cuando se trata del costo, ¿fluctúa dependiendo de cuánto estamos, ya sabes, subcontratando para su ayuda para nosotros? ¿O es solo una especie de tarifa fija, um, porque estamos asociados con ellos o fue eso nuevamente, parte de la conversación con ellos en general?

[Galusi]: Um, no, algo de eso es parte de la conversación, pero quiero decir, usarán nuestras tarifas existentes que hemos establecido. Quiero decir, fueron claros en que les gustaría ver un aumento en esas tarifas, pero utilizarán las tarifas actuales que ya están establecidas. Y luego asumen por un tiempo temporal, una especie de propiedad total del personal, lo que significa que se encargarán de la capacitación y la incorporación, y se encargarán de la organización del personal. Se ocuparán de eso durante los primeros meses de empleo. Y así es, se llevan un porcentaje de la tarifa, la paga.

[Olapade]: Bien, gracias.

[Galusi]: Sí.

[Reinfeld]: ¿Miembro Reinfeld? Sí, gracias, Dr. Galussi. Tengo un par de preguntas de aclaración, es decir, en la tabla de cobertura sustituta, este año escolar, estos números son de más de ocho meses, mientras que el año anterior son de más de 10 meses, ¿verdad? Sí. Sí, está bien. Pero el número es aún mayor. ¿El año escolar 2022-23 fue particularmente alto en ausencias, o estamos...? ¿O este año fue particularmente bajo? Sin más contexto de ambos lados, no puedo decirlo del todo.

[Galusi]: Entonces seré honesto. Quiero decir, no profundicé en las cifras anteriores a la pandemia. Entonces podría hacer eso. Quiero decir, creo que las ausencias y la necesidad de ausencias definitivamente han ido disminuyendo a medida que avanzamos. mes a mes, año a año fuera de la pandemia de COVID. Eso creo, pero también la necesidad de permisos de ausencia fluctúa mucho, lo que también se puede ver en ese gráfico. Y ese es un factor definitivo en términos de que algunos de ellos podrían haber sido años enteros de licencia, ¿verdad? Así, y algunos de ellos pueden haber sido de corto plazo. Puedo obtener más datos para usted si desea una comparación con la prepandemia.

[Reinfeld]: Sí, solo estoy tratando de descubrir cómo podemos proyectar hacia el futuro cuál será la necesidad y qué es típico aquí. ¿Las cosas están bajando activamente porque las necesidades están cambiando? ¿O no?

[Galusi]: Creo que puede haberlo. Sí, creo que puede haber muchas razones en juego. Me gustaría observar la trayectoria de año en año. Pero.

[Reinfeld]: Genial, entonces y luego una pequeña pregunta: ¿los sustitutos a largo plazo asisten a períodos de planificación y a la planificación del nivel de grado de la escuela en equipo? ¿Es eso parte de la subresponsabilidad a largo plazo?

[Galusi]: Sí, durante el día. Tendría que volver contigo. Creo que algunos asisten a reuniones de personal y sesiones de formación, aunque no todos lo hacen. Está bien. Pero el tiempo de planificación común durante el día con los equipos, sí. Es bueno saberlo.

[Reinfeld]: Sí, y luego solo quería confirmar, creo que introdujiste alguna información que puede haber cambiado mis números, pero parece Estamos gastando del 50 al 60% del gasto en sustitutos internamente, pero la gente interna cubre alrededor del 86% de las necesidades aquí. Entonces, si nos alejamos de la cobertura interna, veremos ese cambio porcentual. Aunque sí quiero decir, especialmente teniendo en cuenta que hay muchos profesores aquí, gracias por esta cobertura. Se agradece mucho.

[Galusi]: Y creo que eso es, especialmente en el nivel elemental, En el nivel elemental, es a expensas de. Entonces creo que tenemos que considerar la cantidad de dinero que gastamos en coberturas y pérdida de PrEP. Puede que al principio sea difícil, pero estamos hablando de salarios o aumentos en ese sueldo sustituto, porque sobre todo en el nivel primaria, reciben una PrEP al día y no está garantizado porque si el profesor de arte está fuera, si el profesor de música está fuera, pierden su único período de planificación del día y, como mencioné, también se retira el personal de apoyo. Y eso significa que estamos afectando a los estudiantes y sus servicios, y eso no es equitativo y no está bien. Entonces tenemos que hacer algo para aumentar eso. porque ahora mismo tampoco tenemos un subgrupo activo que cubra la demanda diaria. Absolutamente.

[Reinfeld]: Definitivamente quiero respaldar lo que dijo el miembro Branley sobre entender dónde, qué cobertura y dónde se sacrifican los servicios en estas situaciones. Gracias. Y luego también quería preguntar, usted mencionó algunas de las cosas que la empresa de personal haría en términos de incorporación. Siempre tengo esta pregunta cuando contratamos consultores. ¿Cuál es el valor agregado de pagarle a una empresa de personal para que haga este trabajo en comparación con cosas que hemos pensado internamente, como simplemente aumentar las tarifas salariales? ¿Por qué traemos? ¿Qué más agregaría la empresa para mejorarlo?

[Galusi]: Seguro. En este momento, no tenemos un puesto que yo diría, no me citen en este título, solo diría como coordinador de asistencia. Digamos que no tenemos a nadie en este momento que trabaje en el reclutamiento y que realmente organice las necesidades de cobertura diarias. Entonces, la forma en que funciona ahora es que tenemos un portal en línea llamado Frontline, y los maestros, cuando necesitan ausentarse, entran digitalmente y registran su ausencia en ese sistema. Nuestro grupo actual de sustitutos también está conectado dentro de este sistema y pueden ingresar, iniciar sesión, pueden ver todas las coberturas que se necesitan dentro del distrito y seleccionan las que quieren tomar como trabajo para el día siguiente. o esa mañana. Pero no hay nadie que esté haciendo llamadas telefónicas activamente. e intentar conectar sustitutos a las coberturas que se necesitan. Solo confiamos en el portal en línea.

[Reinfeld]: ¿Tiene eso sentido? Eso tiene sentido, sí. Sólo estoy tratando de entender a dónde irá ese dinero para contratar a alguien externo versus las personas que hacen los sustitutos y las coberturas.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. Gracias, doctor Galusi.

[Galusi]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: ¿Alguna otra pregunta? ¿Necesita una votación para aprobar las tarifas de Malden o volverá con nosotros en la próxima reunión una vez que hayamos resuelto una mayor parte del presupuesto?

[Galusi]: Creo que volveremos con usted con lo que recomiendan finanzas y el superintendente.

[Lungo-Koehn]: Bien, gracias.

[Galusi]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: A continuación tenemos nuevos negocios. Hemos ofrecido el reconocimiento por parte de miembros y Tapa del Mes de la Aceptación del Autismo, mientras que el Mes de la Aceptación del Autismo se reconoce en el mes de abril. Y aunque el Día de Aceptación del Autismo se reconoce el 2 de abril, ahora se resuelve que las Escuelas Públicas de Medford y el Comité Escolar de Medford reconozcan el Mes de Aceptación del Autismo dentro del Sistema de Escuelas Públicas de Medford, reconozcan para uso futuro el Día de Aceptación del Autismo como el 2 de abril en todos Calendarios oficiales de las Escuelas Públicas de Medford distribuidos al público e informar al Comité Escolar de Medford sobre las medidas que se están tomando con las Escuelas Públicas de Medford para apoyar a los estudiantes afectados por el trastorno del espectro autista, TEA, y cómo identificamos a los estudiantes que pueden necesitar estos servicios y que aún no los han recibido. Explicación, aquellos dentro de los defensores del espectro del autismo, La comunidad busca distanciarse de los grupos que tratan el autismo como una enfermedad y algo que necesita ser curado. La atención no se centra en la concientización sobre el trastorno del espectro autista, el TEA, sino más bien en la aceptación de los miembros de nuestra comunidad que se encuentran dentro del espectro autista y en garantizar que existan vías sistémicas equitativas para su éxito, siendo conscientes de las decisiones que pueden impactar a los miembros de la comunidad con TEA, tanto sistemática como socialmente. Este es el primer paso en este proceso para comprender mejor y vea cómo nosotros, como ciudad, podemos servir mejor a los miembros de nuestra comunidad afectados por el TEA. Se lo entregaré a usted, miembro Intoppa, para que presente una moción o cualquier otra cosa que desee agregar.

[Intoppa]: Muchas gracias Presidente Lungo-Koehn. Sí, solo quería presentar esta moción para reconocer y también supongo que enmendar más nuestro calendario actual, así sé que tendremos que votar en noviembre para proponer días de observancia. yo tambien quiero aclarar Este no es un día libre lo que estoy buscando proponer. Es más un día de observancia, un día de reconocimiento. Actualmente, tal como está, el último calendario que revisé se conoce como Día de Concientización sobre el Autismo, Mes de Concientización sobre el Autismo. Y esta moción busca enmendar eso y cambiar ese texto, ya sea que tenga que presentarse hasta noviembre o si podemos hacerlo ahora mismo, lo cual sería preferible. Entonces es donde ya está etiquetado y donde es necesario cambiarlo. La tercera parte de la moción, la aclaración sobre la identificación de los estudiantes, es cómo estamos analizando cómo estamos evaluando, las técnicas de evaluación, así como también buscando maneras en que los padres pueden acudir a nosotros como distrito para ver cómo recibir servicios, sin embargo, pueden necesitarlo. Esto es algo que me gustaría escribir por escrito y sobre lo cual recibir un informe. Tengo una pregunta personal, esto proviene de, y la explicación habla de ello, de observar cómo hacemos cambios y cómo nos impactan como exalumnos de las Escuelas Públicas de Medford con un IEP que pertenece a la comunidad neurodivergente en el espectro del espectro del trastorno por déficit de atención. Esto es algo de lo que fui testigo. Fui testigo de estudiantes que tenían 504 e IEP, sus luchas, cómo algunos de ellos los perderían porque les estaba yendo mejor, lo cual para mí no tiene sentido. Porque si te va mejor con un plan, te irá mejor gracias al plan. Te ayuda. Entonces, realmente estoy mirando para ver qué estamos haciendo. Y este es el primer tipo de pasos y analizamos cómo somos como comunidad. pueden convertirse en aliados dentro de la comunidad autista. Me gustaría señalar otro punto: el uso del desorden no es tan popular. Y mis disculpas por utilizar el idioma oficial. Um, pero también, um, ya sabes, esto realmente, realmente proviene de, um, mi experiencia personal trabajando con aquellos, um, dentro de la comunidad autista. Um, como mi amigo Dan lo expresa mejor, es bastante fácil para mí hacerte saber que tengo autismo y que normalmente procede a hacerlo. Pero es muy difícil para los miembros de la comunidad aceptarme. Y me gustaría mitigar ese daño. Estamos hablando de un nivel de educación superior. Mitigar los efectos nocivos que esto tiene en nuestros estudiantes incluso antes de que lleguen allí. Y como alguien a quien han mirado de manera extraña y escrutada debido a mi diagnóstico, esta es mi manera de dar pasos hacia una mejor alianza. Pero también queremos observar el éxito. Queremos centrarnos más en el éxito, no tanto en la necesidad de curar una enfermedad, como se menciona en la moción. Pero siento que no podemos hacer eso hasta que veamos cómo estamos ayudando y cómo ayudamos a la comunidad. Eso es todo lo que tengo sobre la moción.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Intoppa. Entonces voy a asumir que estás moviendo la aprobación. ¿Hay un segundo? Puedo segundo. Secundo al miembro Branley. ¿Dr. Edward-Vincent?

[Edouard-Vincent]: Sí, supongo que mientras estaba escuchando la descripción, en el punto número tres, estoy completamente de acuerdo con el mes de aceptación del autismo, pero donde dice cómo se identifica a los estudiantes, como si hubiera un proceso que debe seguirse legalmente. Y entonces no estoy seguro Supongo que necesito una aclaración o no estoy seguro de preguntar si quieres algo que tengamos que hacer legalmente como distrito para cambiar la forma en Ya sea cambiando la redacción o supongo que simplemente no tengo claro el punto número tres, porque hay cosas que tenemos que seguir legalmente por DESE, cuando se desarrollan los IEP. Y estoy de acuerdo en que no se debe tratar a los estudiantes como si necesitaran ser sanados. Pero simplemente no estaba seguro de lo que se estaba aprobando cuando dice cómo identificamos a los estudiantes. Porque hay documentación médica. La comunidad médica envía recomendaciones. Se llevan a cabo pruebas oficiales del IEP. Y sólo quiero dejar claro cuál es la petición porque no quiero que el comité diga que sí, lo aprueben y pongan a la escuela en una posición en la que no estamos siguiendo las regulaciones apropiadas que deberíamos seguir.

[Lungo-Koehn]: Entendido, Dr. Vincent. Entonces, ¿tal vez alguna aclaración para el miembro y el líder, o le gustaría modificar la sección tres de su resolución?

[Intoppa]: Sí, creo que gracias, Dr. Edouard-Vincent, por abordar sus inquietudes. Creo que eso es lo que estoy buscando: ¿cuáles son los procedimientos que debemos seguir? En serio, lo siento si la redacción es así, esta es mi primera moción. Mis disculpas si la frase es rara. Pero sí, estoy mirando qué protocolos son de DESE.

[Lungo-Koehn]: Bien, entonces usted está buscando información en lugar de que nosotros brindemos servicios a personas que los necesitan, incluso si no han sido identificadas. Bien, estoy mirando, sí. Entonces, ¿está buscando cambiar ese informe al comité escolar sobre las medidas que se están tomando para brindar apoyo a aquellos afectados por el trastorno del espectro autista? Correcto, sí. Bueno, ¿como enmienda?

[Intoppa]: Sí, eso sería bueno como enmienda. Yo diría que un mejor método sería informar al Comité Escolar de Medford sobre las medidas que se están tomando con las Escuelas Públicas de Medford para apoyar a los estudiantes en el espectro del autismo, debido simplemente a recomendaciones de la comunidad sobre el lenguaje que rodea cómo lo abordamos.

[Lungo-Koehn]: Bien, entonces simplemente tacha la segunda mitad de eso, la número tres. Perfecto. Correcto, sí. Y para aprobación del miembro Intoppa, enmendado por el miembro Intoppa, secundado por el miembro Branley, pase lista, por favor.

[Intoppa]: Tengo una moción para modificar el calendario. Puedo. Sí, el miembro Reinfeld levantó la mano.

[Reinfeld]: Ah, sí, está bien.

[Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.

[Reinfeld]: Sólo en lo que respecta al punto número dos. Nuestra política. Veo que veo que enumera esto como un día de concientización, así que creo que es una moción bastante fácil para enmendar esa política. La cuestión de ponerlo en calendarios es un poco diferente porque tenemos el calendario público que son los cierres y luego hubo un que reconozcamos el Mes de la Defensa de la Concientización, la Aceptación. Entonces me pregunto si eso es parte, en términos de distribución al público, de una conversación más larga sobre el calendario y cómo se publica. Pero definitivamente creo que deberíamos modificar la política tal como existe actualmente, esa línea. Y luego mi pregunta sobre el número tres, me preguntaba si tendría sentido, aunque posiblemente no con la sugerencia que acabamos de aprobar, que el subcomité se sentara con CPAC, el grupo de autismo de Medford Family Network. grupo de apoyo de padres de espectro y luego la conversación sobre las garantías procesales y FERPA y todas esas cosas de evaluación y luego preparar algo que el comité en pleno podría aprobar con un paso concreto para la administración. Me pregunto si esa recopilación de información podría ser adecuada para un subcomité con miembros de la comunidad.

[SPEAKER_09]: Mayor.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.

[Graham]: ¿Puedo agregar a esa sugerencia que esto vaya al Subcomité de Salud Conductual y Educación Especial para esa revisión?

[Lungo-Koehn]: Sí. Miembro Topper, ¿está bien?

[Intoppa]: Sí, absolutamente. Sería fantástico tener esa conversación con el CPAC y también llevarla al subcomité. Y también para responder, perdón, para responder a la pregunta que nos ocupa de los calendarios del colegio para llegar al público. Sí, lo enmendaría donde ya está escrito donde se enumeran los días de observancia. Porque también se ha mencionado que es preocupante señalar un día festivo, lo cual entiendo perfectamente. Entonces, donde sea que esto sea natural. Escrito es donde nos gustaría verlo modificado. Entonces sí, todas las recomendaciones de enmienda se tienen en cuenta para la moción.

[Lungo-Koehn]: Bien, moción para pasar al comité según enmendada. Pase lista, por favor.

[Olapade]: Miembro Moranly.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Intoppa. Sí. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld.

[SPEAKER_03]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Creo que perdimos a Paul por un minuto, así que debería regresar. Simplemente lo marcaremos como ausente.

[Olapade]: And Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, seis afirmativas, una ausente, se aprueba la moción. Miembro, el vicepresidente Graham va a leer la resolución. Gracias.

[Graham]: Gracias. Y el miembro Ruseau está en línea y parece que no puede responder. Dr. Cushing, si pudiera intentar abordar ese tema mientras hablamos de la próxima resolución. Bien, entonces el artículo número 2024-18 que ofrecí yo, se resuelve que el Comité Escolar de Medford adoptará la siguiente estructura de subcomité revisada para este período. Y esto es básicamente para reconocer que tenemos un miembro relativamente nuevo del comité, el miembro Intoppa ha tomado su asiento después de la renuncia del miembro McLaughlin. Y previamente habíamos establecido subcomités para el mandato. Y así seguí adelante, intercambié información con el miembro Intoppa y también revisé toda la información que tenía sobre la formación de los subcomités al comienzo del mandato. Y estoy presentando una recomendación sobre cómo los subcomités mirarán el futuro para la consideración del comité. Um, y para que lo sepas, no simplemente asumí que el miembro y Tapa estaban, um, interesados ​​en las mismas cosas que el miembro McLaughlin, aunque había una sorprendente cantidad de superposición. Así que eso estuvo bien. Um, pero había otros tipos de. Ya sabes, hay otro tipo de cosas que estaban sucediendo, um, en términos de solicitudes de la gente, um, la primera vez que pudimos barajar en este, um, uh, en este, um, subcomité revisado. estructura. Entonces. Está en tu agenda. Incluye el subcomité de salud conductual y educación especial, edificios y terrenos, plan de estudios, instrucción, evaluación y responsabilidad, diversidad, equidad e inclusión, participación y comunicación familiar, reglas y políticas, planificación estratégica y de capital, evaluación del superintendente y, por último, No menos importante, y hablaremos de esto en un momento, el manual del comité ad hoc y el proceso de evaluación. Está ahí, ¿Hay alguna pregunta o moción en la sala?

[Ruseau]: Moción para aprobar.

[Graham]: Moción aprobada por el miembro Ruseau. Secundado. Apoyado por el alcalde Lungo-Koehn. Señorita Branley, ¿miembro Branley? ¿Puedo simplemente hacer una pregunta?

[Branley]: ¿Sería útil si las personas, ya sabes, los participantes en la reunión supieran quién está en qué comité?

[Graham]: Claro, estoy feliz de leerlos. Entonces la salud conductual.

[Reinfeld]: Lo lamento. Potencialmente, podrías compartir la agenda en la pantalla y no leerla toda.

[Graham]: Sería una gran idea, pero un segundo. Bueno, gracias. Mientras eso sucede, le haré saber a la gente quiénes son las sillas. Um, salud conductual y educación especial presididas por el miembro Rousseau edificios y terrenos presididos por el miembro Bramley currículo, instrucción, evaluación y responsabilidad por el miembro Reinfeld. Diversidad, equidad, inclusión por parte de los miembros de una olla, compromiso familiar y comunicación por mí mismo. Reglas y política por miembro. Entonces, planificación estratégica y de capital por mi cuenta. Evaluación del superintendente por parte de un miembro de un grupo, y luego el proceso de evaluación del manual del comité ad hoc por parte de los miembros. Dr. Cushing, ¿puede levantarlo? Excelente. Gracias.

[Intoppa]: Entendiéndolo ahora.

[Graham]: Um, entonces tuvimos una moción en la sala por parte de los miembros. Entonces, y creo que el segundo miembro es Reinfeld. ¿Es así? Ah, lo siento.

[SPEAKER_09]: Y nos aseguraremos de que todos puedan ver esto antes de convocar el rol.

[Branley]: Gracias.

[SPEAKER_03]: Gracias. Perfecto.

[Graham]: Gracias.

[SPEAKER_09]: Socio Lopate, ¿puede pasar lista, por favor?

[Olapade]: Miembro Moranlé.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Intoppa. Sí. Miembro Lopate, sí. Miembro Reinfeld.

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Graham]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo, el movimiento pasa. Estos subcomités se actualizarán en el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford ahora que hemos realizado esta votación. Así que podrás buscar esa información allí en las próximas semanas. Una vez actualizada, toda nuestra información estará en el sitio web de todos modos, pero también podrá ver los subcomités allí. Artículo 2024-19, también ofrecido por mí, que es una recomendación para nombrar el Comité de Construcción Escolar proporcionar una actualización sobre el Comité de Construcción de Escuelas Secundarias de Medford. Dr. Cushing, tengo algunas diapositivas que me encantaría poder compartir. Si puedes permitirme hacer eso.

[Intoppa]: Deberías estar listo para irte.

[Graham]: Bueno. Así que lo que quería hacer esta noche eran dos cosas. Déjame saber si puedes ver mi pantalla. ¿Puedes ver eso?

[SPEAKER_06]: Sí.

[Graham]: What I did want to do tonight was a couple of things. I wanted to provide the committee an update on where we are and also the community, because I know there's a lot of interest in this process to form a committee to lead forward on our bid for a re-envisioned Medford High School. So I thought I would provide a presentation. Given pieces of this presentation to various. uh, internal groups, um, over the course of the last couple of weeks, um, when people have asked. So I've just been trying to start to pull together something that, um, we can use as we're talking to people about what we're doing. So. As you may recall, um, we are required to create a building committee. Um, and there's a particular set of folks who are required to be on the committee earlier that, um, earlier this year in February, we passed a resolution that appointed me the chair of the committee. identify the people who would be on the committee and put out a call for application. So we'll get to that in good time. But the other thing we did during that meeting was talk about what were our goals for the committee. And I think it's worth restating as soon as I can clear some alerts out of my way here. Okay. So plan comprehensively for all programming currently residing on the Medford High School campus, including vocational and non-vocational, nine to 12 education, nine to 12 athletics, Medford Family Network, Medford Community Schools Programming, Early Childhood Education, including but not limited to Medford Early Education Program, which is NEAP and Kids Corner, as well as our transition program. Item number two was to consider whether placement of the Curtis Tufts High School on the Medford High Campus would provide increased educational opportunities to enrolled students. Item number three, is to ensure robust public input and stakeholder feedback at appropriate milestones throughout the project that complies with MSBA guidelines and guidance from the school committee. Number four, listen to educator and administrator input regarding the future of educational best practices and plans for students in Medford. Item number five, create plans for a building that advances Medford's climate goals and achieves any CHPS and LEED version five certification to meet the Paris Climate Accords 2030 and 2050 targets. And finally moves efficiently and effectively through the building process in a manner that ensures students are able to learn in the quote new building as quickly as is feasible. So where are we? The process of going through and building with MSBA is actually a five to seven year process. There's a very defined set of steps that we have to strictly adhere to. That's the graphic you see on the right. And at each step, you have to consider that there's a gate that gives us an invitation to the next step in the process. And we have to sort of go through whatever and meet the requirements that MSBA lays out for each phase in the process in order to be invited to the next phase. Um, so we are some way, some ways away from shovels in the ground. Um, but the one thing I wanted to make sure people are aware of is, um, we are, we are here where the star is. And that, and that, that is to say that we are out, we are not even in the process just yet. So our eligibility period starts on May 1st. That is when our clock starts ticking for eligibility. And I'll talk a little bit about what happens in the eligibility phase in just a second. But MSBA sort of staggers the start times. I'm sure that is important on their side in terms of getting brand new projects up and running. That is very labor intensive. So there's some staggering that happens in terms of those invitations going out and when they actually begin. So our start date is May 1st. So we are still ahead of that start date. Um, eligibility period starting on May 1st, um, has to be conclude concluded within 270 days. And there's a whole series of things that are required, um, for us to deliver in order to be considered as like compliance with our eligibility period deliverables. This phase of the project is really the phase where the district has to describe what it does in the building and what it plans to do in a new building. This is where we talk about how big is our population? What is the growth of the city? This is where all of that sort of city-side, school-side planning happens. And then from here, we start to engage with the construction professionals. So then we can bring on an owner's project manager, and then we can bring on the designers to do the feasibility study, and on and on and on. But until we finish this eligibility phase, none of those things can begin. What you may also remember is that back in February, we asked the administration to get started. And there's a tremendous amount of work that has to happen in the eligibility phase that uniquely the administration really has to do the work. So it's things like counting math classrooms and describing any changes to the educational process that they're envisioning. that would have an impact on space considerations, for example. So this phase, we have asked the administration to get started and they have. We have been working very diligently really since February. And so I just want to give you a quick rundown of what's happening for each of these five deliverables in the eligibility phase. So the initial compliance certification, it's basically a legal agreement. Our attorney has reviewed it. I've reviewed it. We've all reviewed it. We're ready to sign it. As soon as MSBA sends it to us, which will happen in a few weeks, we're ready to sign it. And we have been since December. So check one of five off the list. The second thing is to form the school building committee. We actually will do this tonight. So the school committee has to establish a committee that oversees the project. There are some requirements about who must be on the committee, but the vast majority of how we form that committee is entirely up to this group. And much of this was laid out um, resolution that put out the calls for applications, um, back in February. Um, item number three, their educational profile. There's three, there's two parts of this for us. Um, the first is. The, the true educational profile. So it talks about like, what do we do in our building today and how do we envision it will happen in the new building? And for us, this includes much, much more than just what happens in the nine to 12 space, because there's so much more that happens in our building. MSBA has asked us and has authorized us because our statement of interest outlined that this building is more than just a high school, that we consider and think about things like our pre-K programs, the Medford Family Network, and then, you know, again, possible integration of Curtis Tufts in some capacity. on to the campus. So just a quick status for you all. The drafting of this is in progress. Our current state questions, so all the questions about what happens today and how many classrooms exist and how many spaces, all of that is completed and it's in review by the administration. So that'll be in good shape for the building committee when they are ready for it. The future state questions, are also sort of in process. There's a lot of discussion happening there and that discussion is continuing. We do anticipate that some of those discussions really are sort of beyond the purview of the building committee, but really more about the educational work happening in the building. And so those things will come before the school committee in various forms for consideration in the coming weeks and months. So I would anticipate some of those reports coming forward between now and the end of the school year. The other piece of the educational profile for us is our chapter 74 viability. So that handles all of our vocational programs. There's a separate set of deliverables required for each of our programs, which includes talking about our demand and our capacity and any plans we have for changes. So those changes could include things like creating additional capacity for shops that are oversubscribed or where there's a huge wait list that we deal with on an annual basis. It could also include our ability to say there's a shop and a vocational program that we don't have today because we lack the space to do so, but it fits in our strategic priorities. So we have the options there from a chapter 74 perspective to think about growth of our growing vocational program. And this is, I think, another place where you'll see some information come forward to you from the administration as they think about what those programs are. And the MSVA has lots of rules and regulations around what they will consider to be a program that they will expand for. So for example, if we came forward and we said that we wanted to pursue a new chapter 74 program, they would ask us to substantiate the demand here in Medford. They would ask us to talk about where those programs are offered in our surrounding area. And they would also ask us to describe to them how our expansion in that space would fit with the regional blueprints for the labor market in the area. So it's not just like we want to do this, it's we want to do this, we have the demand for it, and the area that you live in actually also has demand for this kind of vocational program to be in place. So this is like maybe a more concrete example of some of the things that the school committee might see coming forward. So we talk a lot about and I'll just use electrical for a minute that that shop is at capacity. So 1 question and consideration we have is does the does the demand and the capacity support. an expansion of that program. And if so, this committee will have to weigh in and say, yes, we agree that that is something we wanna pursue from an educational perspective, and then it can go into our eligibility phase deliverables. Because obviously, even if we have the space, creating expanded opportunities in the vocational program does mean a commitment to supplies and teachers and all of the things that make a good, solid vocational program tick. So that's all coming, all of that work has been happening. Um, the superintendent's team has been meeting very diligently to, um, put all that together. The other piece that we'll have to do, um, from a, from an educational profile perspective, um, is work with the city to provide information about our population citywide. Um, and also provide, um, inputs around plan development, um, projected growth of school aged children, et cetera, because part of what MSBA will do is they will Um, they will, they will define what our target enrollment is, and that will guide all of the sort of sizing of the building when we get into that phase. So all of this has to be provided by us in this eligibility phase so that they can do their work. And then ultimately, um, they can report back to us that this is the size of the building that, um, from there. And that can, um, drive forward, um, all the design and planning. The other thing that we have to provide in this phase is a series of documents that outline our current maintenance practices. And that includes not just the high school, but our entire district. And it asks questions like, do you have job descriptions for your custodians and maintenance staff? And do you regularly recommission buildings? Um, and, um, how, who, you know, what kind of contractors do you have on board? Um, that helps support proactive maintenance. So there's a whole slew of questions here, um, that we have to answer as well. Um, we are well underway drafting, um, this, these answers, um, in addition, um, in working with. Um, the superintendent and Dr. Cushing and, um, John McLaughlin. who is our head of buildings and grounds. So they're working diligently to be ready to provide all this data. And much of this is rounding up data that exists sort of across the system and really being able to put it in one place and create a cohesive narrative. So there's tons and tons of work going on across all of those deliverables. And then the fifth and final step of eligibility, we're not ready for yet, but our mayor and our city council will have to help identify how we will pay for the feasibility study as a city. And the way that the process works from a feasibility study perspective is the city does agree to fund the feasibility study. And at the point at which we progress through all the various phases of the project, there's a reimbursement that comes back to the city, presuming that we go successfully through all of the MSBA stuff. We're not ready for funding the feasibility study just yet, Um, but that is sort of the, sort of the off ramp from the eligibility phase and into the phase where we start hiring the project team, which really means bringing on the owner's project manager. And then ultimately bringing on our designers that will do the feasibility study. As you may remember, we approved that there would be 15 voting members. Of the committee and a series of non voting members as well. And, um, we also put out a call, uh, for additional steps for additional support. Um, and we put out a call for applications, um, to appoint nine additional members. Which includes one school committee member, one city Councilor, and seven open positions, um, for, uh, members of the committee who are residents, um, which include, which may include, um, teachers and staff are meant for public schools who are welcome to apply. as well as specifically members of the community with architecture, engineering, and construction experience, or experience with large program management and communication. So we have a really active community who was really, really excited about this prospect. We got 104 applications for nine member slots. The 104 applications included two school committee members, two city Councilors, eight MHS staff members, and then 92 other members of the community. Our candidates are both diverse and qualified. So we have had lots of many, many, many hours of reading to understand who the folks were that were applying. Our demographics from an applicant perspective, 82% of those who applied were current or future parents of MHS students. 16% were people of color. There were nine members of the disability community and there were nine members of the LGBTQIA community. From a relevant experience perspective, 62% of the applicants had architecture, design, engineering, or other construction experience, which is a huge number. 66% had large program communications experience. And then there were many applicants who were members of a whole variety of boards and commissions across the city. So that was our applicant pool. Um, and, um, as we, um, thought about, as you may remember, um, the superintendent, the mayor and I, um, got together and we have, we've spent many hours, um, combing through 104 applications to really try to create a committee that. Um, is representative of Medford, um, and, um, uh, sort of meets the needs of what we outlined in terms of the charge. So. Our recommendation tonight, and I'll come back to this slide in just a second, but our recommendation tonight is that we agree to, we vote to appoint member Olapade as our school committee member, Emily Lazzaro as our city council member, community members, including Libby Brown, Marissa Desmond, Maria Dorsey, who is also a staff member at MHS, Brian Hilliard, Tracy Keene, Nicole Morell, and Luke Prisner. And then I'm also going to request that you all vote on appointing an additional non-voting member of the committee to appoint member Rousseau as a non-voting member of the school building committee. The committee is subject to approval by MSBA. So there may be changes that have to come once the MSBA gets our submission for the committee. There may be some changes there. that they might require, but my conversations with them so far have outlined that we have a lot of broad latitude and that everything that we're putting forward is consistent with what they're looking for. Our school building committee selection that we've put forward, we think represents Medford's incredible diversity. So 89% of our of our recommended appointees are current or future members of MHS students. 55% identify as female with 45% identifying as male. 33% are people of color. 9% are members of the disability community and 22% are members of the LGBTQIA plus community. So I'm gonna leave this up for a moment. but I believe that my recommendation would be that we take two votes tonight. One to appoint the voting members as described here, and then a second to appoint an additional non-voting member and member or so. So I will stop there, but I'll leave this slide up. So Mayor, did you want to take over or do you want me to continue?

[Lungo-Koehn]: No, sé que hay algunas preguntas del comité y del público. Y todo lo que puedo agregar, gracias por hacer la presentación de diapositivas, es que la cantidad de experiencia e interés en este proceso es bastante emocionante. Y esperamos, de una forma u otra, utilizar las habilidades de todos ciento cuatro personas que quieren participar en este proceso porque no solo tenemos este comité que necesitamos para avanzar, sino que también tenemos una campaña en toda nuestra comunidad y educación que debe llevarse a cabo para lograr, ya sabes, nuestra esperanza. es lograr que todos se unan y quieran construir una nueva escuela emblemática para nuestros estudiantes y personal que mucho lo merecen. Seguro. También dediqué varias horas a revisar esto.

[Edouard-Vincent]: Solo quería hacerme eco de lo que el miembro Graham y el alcalde acaban de decir que las 104 solicitudes fueron absolutamente sobresalientes por la cantidad de arquitectos e ingenieros y personas que tenían como Um, una experiencia auténtica que podría ser, ya sabes, el grupo era tan fuerte que podríamos haber tenido como cinco comités de ejecución. Quiero decir, sé que esa no es la pregunta, pero quiero que la comunidad sepa que no fue una decisión fácil, pero de msba. experiencia a experiencia arquitectónica a experiencia en comunicaciones um Era un grupo de candidatos maravillosamente sólido. Y sé que vamos a buscar otras oportunidades, incluso si no eres parte de este grupo en particular, para continuar aprovechando la experiencia, el conocimiento, los comentarios y la voluntad de todos los miembros de la comunidad que realmente querían ser parte de este proceso. Así que sólo quería hacerme eco de que no fue un proceso fácil, Fue un proceso gratificante y quedé muy impresionado por la calidad, lo fuerte que era todo el grupo, muy, muy fuerte. Así que gracias a todos los que aplicaron.

[Graham]: Y creo que tu punto es que solo quería ayudar a la gente a comprender lo que viene después. Actualmente publicaremos los perfiles de todas las personas nombradas para el comité en el sitio web del comité de construcción escolar, que está en construcción en este momento. Y el comité se reunirá por primera vez antes del 1 de mayo. Tienen que serlo, todo el comité tiene que estar capacitado porque todos estarán sujetos a la ley de reuniones abiertas. Todas nuestras reuniones se llevarán a cabo en público al igual que todas las reuniones de nuestro comité escolar. Lo primero que el comité tendrá que hacer es establecer reglas básicas operativas para el comité escolar, el comité de construcción escolar y específicamente para desarrollar las estrategias de comunicación y participación pública que ayudarán a informar el perfil de inscripción y las estructuras operativas en general. Entonces, parte de las primeras tareas del comité es realmente decir: ¿cómo involucraremos a la comunidad incluso antes de llegar allí? Planeo enviar una nota a todos los que presentaron la solicitud y los animo a que nos lo hagan saber. cuáles son sus intereses particulares para que, a medida que programamos reuniones que podrían ser relevantes para ciertas personas, podamos comunicarnos con ellos de manera proactiva e invitarlos a unirse a nosotros en las reuniones porque queremos escuchar a personas calificadas en la comunidad si están en el comité o no. Entonces, todo eso vendrá en términos de lo que planeamos hacer y luego también informaremos al comité escolar en mayo. Um, sobre cuáles son esas estrategias de comunicación, pero parte de esa estrategia de comunicación y divulgación lo es. Um, no solo para decir, ¿cómo operaremos y cómo involucraremos a la comunidad? Um, pero específicamente tomarán un elemento de acción para hablar sobre la participación adecuada de todas nuestras juntas y comisiones en toda la ciudad. Um, y cuál es la mejor manera de trabajar con varios, ya sabes, grupos de intereses especiales en toda la ciudad. Um, y asegúrese de que participen en reuniones en las que, por temas, tenga sentido que participen, porque todo ese aporte y participación del público es realmente importante. Miembro Branley, ¿tenías alguna pregunta?

[Lungo-Koehn]: Sí. Miembro Branley y luego Anthony.

[Branley]: Mmm, me pregunto cuánto cuesta el estudio de viabilidad.

[Graham]: Esa es una gran pregunta. Mmm, ellos. varían ampliamente dependiendo del tamaño del edificio y de cuántos estudiantes y todo eso. Pero me han dicho que piense en el rango de dos a dos millones y medio de dólares. Um, pero eso es todo el trabajo que todavía tenemos que hacer, um, para llegar al punto de, um, tener buenos números en ese espacio.

[Branley]: Así que sólo el estudio de viabilidad cuesta entre dos y dos millones y medio de dólares.

[SPEAKER_03]: Sí.

[Branley]: Sí. Y usted dijo que el reembolso sería del 100%. Eso si conseguimos... El reembolso definitivamente no será del 100%.

[Graham]: Entonces, en algún momento del proceso, MSBA establecerá cuáles son nuestras tasas de reembolso. Y si superamos con éxito todas las fases del proyecto, reembolsarán el estudio de viabilidad a esa tasa de reembolso. Entonces, si dicen que su tasa de reembolso es del 50%, entonces podemos esperar que nos reembolsen, ya sabes, una especie de conclusión exitosa del estudio de viabilidad a esa tasa del 50%. Um, entonces será proporcional a la tasa de reembolso establecida por la junta.

[Branley]: Bueno. Entonces vamos a pedirle este dinero al ayuntamiento. ¿De dónde viene ese dinero? Um, eso es todo trabajo para el alcalde y el concejo y un buen momento. Sí. Bien, y luego sólo otra pregunta. Además, el miembro sin derecho a voto es el miembro Rousseau. ¿Por qué se decidió eso?

[Graham]: Entonces mi recomendación se debió a varias razones. Una es que hubo dos miembros del comité escolar que postularon. Sólo uno puede ser miembro con derecho a voto. Pero siento que, al observar el comité, hay un puñado de cosas que creo que son realmente importantes. miembro, también lo es el miembro de mayor antigüedad de este comité. Entonces él tiene más historia que cualquiera de nosotros. Pero también tiene un profundo conocimiento de cómo dirigir y ser parte de un comité que cumple con la ley de reuniones abiertas. Y creo que eso es realmente importante, además de pensar realmente en tratar de hacer que la capacidad de este comité para ser parte del proceso sea lo más amplia posible. Entonces esa es mi recomendación.

[Lungo-Koehn]: Vale, genial. Gracias. Miembro Intoppa.

[Intoppa]: Lo siento, el pensamiento estaba ahí y luego se fue rápidamente. De ser posible, cedo mi tiempo al Sr. Guillén. Volveré a subir cuando lo piense.

[Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.

[Reinfeld]: Sí, en la aprobación inicial para establecer este comité, identificamos varios subcomités, como comunicación y participación comunitaria, sustentabilidad, mecánica, electricidad, plomería, finanzas y luego otros según sea necesario. ¿Esta composición tienen la capacidad de formar esos subcomités junto con los miembros sin derecho a voto. Te veo asintiendo. La otra pregunta es, considerando la amplia gama de experiencia que tenemos, para la cual este comité también fue diseñado, he estado presionando mucho para crear comités asesores durante todo el proceso. ¿Hay comités asesores particulares que usted anticipa que necesitará en función de las solicitudes que no pudieron ser miembros votantes o de la experiencia general que necesitamos?

[Graham]: Sí, esa es una gran pregunta. Sí, habrá una serie de comités asesores y parte del comité, el comité de construcción escolar que forma y establece sus estrategias de comunicación, también incluirá una especie de visión integral en lugar de nuestra visión sobre lo que esos comités asesores podrían y deberían ser. Así que quiero reunir a todos estos miembros para tener ese diálogo para que podamos escuchar a todos ellos. lo que ven, lo que necesitan y recomiendan, porque todas estas son personas increíblemente calificadas. Hay personas en el comité que están muy familiarizadas con MSBA. Son arquitectos en proyectos de MSBA. Están involucrados en la sostenibilidad y la educación K-12. Es un grupo muy, muy sorprendente e impresionante. Por eso creo que cuando el comité comience a reunirse, hará un par de cosas. Identificará esos comités asesores. Um, también, um, identificará, um, si creemos colectivamente que necesitamos un vicepresidente del comité. Así que creo que esa es realmente una pregunta que se responderá mejor una vez que sepamos cuáles son todas las demás estructuras. Entonces, todo eso lo decidirá este comité, um, a medida que se reúnan y se conozcan y conozcamos las fortalezas de cada uno y cómo nos vamos a organizar.

[Reinfeld]: Gracias. Espero recibir el informe inicial para que podamos confirmar que esas cosas están avanzando y son lo más inclusivas posible. Sí, absolutamente. Ahora cedoré ante el Sr. Guillén.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. Anthony Guillén, sólo para dirigirse a que conste en acta.

[Guillen]: Gracias. Anthony Guillén, 45 Elm Hill Avenue en Lemonster, presidente de la Asociación de Maestros de Medford. Sólo dos puntos. Primero, quiero decir que aplaudo el nombramiento de María Dorsey para este comité. María aporta mucho a nuestra escuela. Es una gran miembro y una excelente compañera de trabajo. También alentaría, si más miembros de la comunidad están abiertos, a tener más maestros en este comité, ya que las preguntas sobre el funcionamiento del día a día probablemente puedan ser mejor respondidas por aquellos Si eso no es posible, entonces en estos comités asesores y en estos contactos para especialidades específicas, me comunicaría con los maestros que trabajan en Medford High School, una vez más, para las preguntas operativas del día a día. Más específicamente, presionaría a este comité para que incluya personas que comprendan las necesidades de los programas vocacionales, la cantidad de espacio y equipo. y especialmente las especificidades de algo como el programa de robótica en el que las temperaturas deben mantenerse en niveles específicos y el equipo puede verse afectado por el medio ambiente. Así que impulsaría eso temprano y con frecuencia, si no es que un miembro permanente de la comunidad vote, entonces se establezca un comité asesor para las necesidades vocacionales específicamente. Gracias. Gracias.

[Graham]: Sí, gracias, señor Guillén. Totalmente de acuerdo. Y una de las cosas que tiene que suceder, ya sabes, a medida que tengamos todo esto, diré que el papeleo está listo, ¿verdad? La MSBA nos dirá cuánto espacio está permitido para varias cosas. Tienen muchas reglas y, para ser honesto, sus reglas en torno a la programación vocacional están mejorando, pero siempre han desfavorecido a los programas vocacionales. Y eso lo sabemos, y la gente es muy consciente de ello. Entonces, cuando hablamos de contratar expertos para dirigir el estudio de viabilidad, una de las cosas que sucede en ese espacio de estudio de viabilidad son muchas sesiones de visión orientadas al personal que llegan al corazón de todas las cosas de las que estás hablando. . Así que anticipo una inclusión mucho más amplia de las personas que trabajan en Medford High School en esa fase, porque esas son las personas quién describirá cuáles son las opciones y cuáles podrían ser las posibilidades. Entonces, cuando lleguemos allí, habrá sesiones de visión específicas para educadores que nuestros arquitectos y nuestros propietarios, gerentes de proyectos, etc., llevarán a cabo en nuestro nombre, específicamente para asegurarnos de que escuchemos a todos ustedes. Pero creo que en cualquier momento, le dije al director Cabral, estaré feliz de entrar y charlar. con su personal en cualquier momento que todos quieran saber de mí. Y todos pueden comunicarse conmigo en cualquier momento si tienen preguntas o les gustaría ver, ya saben, tienen una idea o un pensamiento. Y lo último que diré es que nuestras reuniones estarán abiertas al público tal como lo están estas reuniones. Por eso nos encantaría que todos ustedes también se unieran a nosotros en esas reuniones.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Gracias, Sr. Guillén. Si se me permite, desde la presidencia, luego pasaré al miembro Intoppa. Sólo quiero señalar que esta fue una semana larga no sólo de leer 208 páginas de solicitudes, sino también de trabajar como un grupo de tres tratando de discutir los pros y los contras de las diferentes composiciones de este comité y Para mí, solo quiero que todos sepan que siento que está un poco sobrecargado de políticos, especialmente donde Jenny y yo ya somos miembros. Entonces, para aceptar un miembro sin derecho a voto, lo cual sé que será una votación por separado, quiero decir, tendría que... Sugiero que pongamos de dos a cuatro personas más como suplentes sin derecho a voto para que podamos equilibrar un poco más este comité. Esa fue mi preocupación durante la semana. Hay 94 solicitantes residentes, todos altamente calificados, y tuve dificultades con ese equilibrio. y hubo algo de toma y daca, y hubo situaciones de tipo acuerdo o desacuerdo. Pero sólo quería dejar eso claro desde mi perspectiva. Quiero asegurarme de que este comité pueda avanzar sin ningún problema. Y la única manera que veo de votar por un miembro sin derecho a voto es si tenemos un comité de, ya sabes, un grupo de dos, un grupo de tres o cinco, que sirvan como suplentes sin derecho a voto. ¿Miembro Intoppa?

[Intoppa]: Gracias señora alcaldesa. Simplemente me gustaría, me di cuenta de que el punto estaba más en línea con la pregunta del miembro Branley, pero me gustaría hacerme eco del punto planteado por el presidente de la MTA, Guillén, así como por el presidente Lungo-Koehn. Se siente un poco pesado como político, y me encantaría ver si agregamos un miembro sin derecho a voto, porque nuevamente, las pautas decían uno, menos, ya sabes, el, Ya sabes, los 2 son, ya sabes, miembro Graham y miembro. Y esto es no, esto es con todo respeto. Esto no es un tiro. Quiero dejarlo muy claro miembro. Era una persona muy, muy inteligente, especialmente en lo que respecta a la ley de reuniones abiertas. Lo uso como recurso para muchas preguntas. Es sólo una cuestión de que yo quiera que más miembros de nuestra comunidad no tengan la opinión que tal vez esta junta tendría. E incluyendo, especialmente a nuestros maestros, ya sean paraprofesionales o las personas que caminan por esos edificios a diario. Porque te contarán los entresijos que evolucionan cada día. Entonces, sí, yo diría que, obviamente, son 2 mociones diferentes, pero me haría eco de las preocupaciones del presidente y probablemente quisiera proponer más de 4 a 5. No sé cuál es la legalidad de tener maestros que no viven en nuestro distrito, porque según tengo entendido, tenemos bastantes maestros que no viven dentro de las Escuelas Públicas de Medford que pueden ser elegibles para querer hacer esto. . No sé la legalidad de eso. Esa es sólo mi propia ignorancia. Pero si podemos permitir que haya más de un miembro de la escuela, incluso como miembro sin derecho a voto, no veo por qué no podríamos hacerlo. Pero creo que ese es todo el pensamiento colectivo que tengo ahora. antes de empezar a decir tonterías.

[Lungo-Koehn]: Bien, gracias, miembro Intoppa. ¿Miembro Bramley?

[Branley]: Estaría más que feliz de ofrecer cualquier cosa que alguien necesite. Si tuviera que ser otro miembro sin derecho a voto, estaría más que feliz de ser voluntario para ello, sólo para descartarlo. Si queremos eliminar por completo la adición de miembros sin derecho a voto, también me siento cómodo con eso. Pero solo para ofrecer eso, estaría más que feliz de hacerlo también.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Branley.

[Reinfeld]: ¿Puedo presentar una moción para aprobar a los miembros de la comunidad? Parece que ahora nos sentimos cómodos avanzando con esa votación.

[Lungo-Koehn]: La primera votación. Moción para la aprobación de los miembros del comité por parte del miembro Reinfeld, apoyada por... Yo apoyaré. Miembro Branley. Votación nominal.

[Olapade]: Miembro Branley.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro de Atapa?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Los miembros de la comunidad del uno al siete están aprobados y les agradecemos de antemano por las muchas horas de servicio que les esperan.

[Graham]: Alcalde, también me gustaría presentar la moción para que el miembro Olapade y Emily Lazzaro sean nombrados miembros votantes de conformidad con nuestra moción original.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Miembro Graham, moción para la aprobación de nuestros miembros votantes para el comité escolar y el concejo municipal, apoyada por el miembro Ruseau. Votación nominal.

[Olapade]: Miembro Bradley.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Intoppa? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau?

[SPEAKER_03]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El miembro Olapade y el miembro Lazzaro han sido aprobados para formar parte del comité. Gracias por su servicio.

[Graham]: Y también me gustaría presentar una moción para que se agregue al miembro Ruseau como miembro sin derecho a voto del comité.

[Lungo-Koehn]: Simplemente me gustaría hacer una enmienda, o si uno de mis colegas puede, que agreguemos al menos dos suplentes más sin derecho a voto en caso de que los necesitemos, y con suerte podremos aprovechar a otros dos miembros de la comunidad que estén dispuestos y sean capaces de servir. en este comité.

[SPEAKER_09]: Estoy feliz de aceptar esa enmienda, alcalde.

[Lungo-Koehn]: Bien, moción para aprobación del miembro Graham según enmendada. Pregunta sobre eso. ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Sí, ¿estamos hablando de personas que realmente han presentado su solicitud o simplemente elegiremos al azar a las personas que usted desee, alcalde?

[Lungo-Koehn]: No es lo que quiero, miembro Ruseau. Son las personas las que aplicaron. Teníamos 92 miembros de la comunidad, incluidos los maestros, además, no sé cómo queremos crear el maquillaje, pero creo que deberíamos agregar dos personas más que postularon de la comunidad.

[Ruseau]: Bien, sólo quiero aclarar que sigues usando la palabra alternativa. Estos no son suplentes, así que no sé cuáles cree usted que son los miembros sin derecho a voto. Deben venir a cada reunión. Son necesarios para que haya quórum. En realidad, no estoy seguro de eso, pero deben asistir a todas las reuniones. Gracias. Pero no son suplentes. No pueden votar si los miembros votantes dejan de presentarse o si tenemos que encontrar un nuevo miembro votante, no obtienen los escaños.

[Lungo-Koehn]: Bueno, dijiste, no sé cuáles creo que son y cuál fue la moción, que serían alternativas. Entonces dos suplentes adicionales sin derecho a voto.

[Reinfeld]: ¿O de la alternancia del miembro sin derecho a voto Rousseau, o?

[Lungo-Koehn]: Podemos cambiar la enmienda y simplemente agregar dos suplentes de la comunidad, no políticos, o podríamos.

[Intoppa]: No sé lo que significa una alternativa, alcalde. Punto de aclaración.

[Lungo-Koehn]: Una aclaración, miembro de Intoppa.

[Intoppa]: Creo que el punto es que el miembro Graham en la presentación dijo que MSBA puede tener un límite para una cierta cantidad de grupos de trabajo. La idea era que aprobamos tres, y si necesitamos reducir a un miembro sin derecho a voto, entonces miramos el grupo de quiénes queremos presentar. La idea es tener tres, y si podemos tener dos, entonces tenemos dos. Y si tenemos tres, entonces podemos tener tres.

[Graham]: MSBA no va a influir en el tamaño de nuestro comité. Nuestro comité también es ya muy grande. Dicho esto, creo que si queremos agregar dos miembros adicionales sin derecho a voto, creo que está bien. Sin embargo, no los llamaría suplentes porque eso tiene una connotación completamente diferente y realmente ni siquiera hemos hablado sobre lo que eso podría significar. Así que me complace enmendar la moción para decir que vamos a El miembro publicitario Rousseau es un miembro sin derecho a voto y habrá dos miembros adicionales sin derecho a voto presentados a este comité para su aprobación en la próxima reunión.

[Intoppa]: Lo apoyaría. ¿Podría agregar a eso en la declaración que deberían enviarse con prioridad a los miembros de la facultad del edificio que se está construyendo?

[Lungo-Koehn]: Creo que probablemente debería ser de ese grupo. Un no político.

[Intoppa]: Claro, claro, de ese grupo, sí, del grupo de solicitantes.

[Lungo-Koehn]: No políticos de ese grupo, sí.

[Intoppa]: Bien, gracias.

[Lungo-Koehn]: Bien, entonces la enmienda para tenerlos como miembros sin derecho a voto. Encuentra un privilegio personal. Encuentra un privilegio personal.

[Ruseau]: Alcalde, me parece ofensivo que, como político, utilice la palabra político de cuatro letras, sensible. Es realmente desagradable. Sólo quiero ser muy abierto con eso. Eres un político, estás hablando de políticos en el sentido negativo que frecuentemente lo hace el público. No ayuda que los propios políticos hablen unos de otros en ese sentido. Bueno, a usted no le preocupa el número de políticos, le preocupan los políticos en el sentido negativo de la palabra. Así que necesito dejarlo claro, porque su tono es extremadamente ofensivo.

[Lungo-Koehn]: Oh, su tono es ofensivo, miembro Ruseau. Está bien, gracias. Estás hablando, eres condescendiente. Así que tampoco lo voy a tolerar. Creo, Cualquiera, si nos fijamos en la lista, somos el miembro Graham, yo, dos miembros votantes del político actual, quiero decir, del pasado, y otro, quiero decir, teníamos nueve. Alcalde, eso es lo que exige la MSBA. Y estoy pidiendo que la junta directiva sea más grande para que podamos tener más miembros de la comunidad, porque no creo que sea una buena óptica. ¿Podemos mover la pregunta? Moción de aprobación enmendada por el Miembro Graham, apoyada por? Segundo.

[Reinfeld]: Sí, pensé que el miembro Ruseau había hecho eso. Pase lista, por favor.

[Olapade]: Miembro Branley.

[Branley]: Entonces, ¿podemos dejar claro que estamos agregando los dos miembros adicionales, correcto, del grupo? Eso es correcto.

[Reinfeld]: Ser representados y votados en la próxima reunión sobre quiénes son.

[Branley]: Gracias. Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[Reinfeld]: Sí.

[Olapade]: ¿Enganche de miembro?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete a la afirmativa, cero a la negativa. Se aprueba la moción enmendada.

[Graham]: Alcalde, ¿puedo simplemente felicitarlo y agradecerle de antemano por su servicio a las personas que acabamos de nombrar? Um, y para que todos sepan que estaré en contacto, um, después de esta noche.

[Lungo-Koehn]: Sí. Muchas gracias. Gracias a todos. Contamos con informes solicitados de manuales escolares revisados ​​según lo solicitado. Los manuales de todas las escuelas se envían respetuosamente para su revisión por parte del comité ad hoc. Escuela Primaria Brooks, Primaria Miss Attack. Primaria McGlynn, Primaria Roberts, Escuela secundaria Andrews, Draft de trabajo, Escuela secundaria McGlynn, Escuela secundaria Medford, Técnico vocacional, Curtis Tufts. Borrador final que se presentará el 6 de mayo de 2024. ¿Hay alguna moción para su aprobación?

[Reinfeld]: Hay una pregunta sobre esto. El comité ad hoc, cuando se creó, tenía como objetivo desarrollar el proceso de revisión. Me dijeron que no se trataba de hacer la revisión real. Lo siento, acabo de recibir un mensaje de error de zoom. Entonces quiero confirmar eso. ¿Este comité ad hoc también está realizando la revisión? Porque me preocupa mi tiempo. Diré que esa es mi parcialidad al respecto.

[Graham]: Creo que eso depende, al menos para mí, de lo que se les ocurra a todos en términos de cómo creen que debería ser el proceso. Y si lo recomiendas, genial. Y si no, creo. Me encantaría escuchar cuál sea esa recomendación.

[Reinfeld]: Y solo para informar que debido a que este comité cambió, no contamos con el proceso final.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Reinfeld]: Para que conste.

[Branley]: Amigable para los miembros. Sólo tengo una pregunta rápida. ¿Por qué tenemos un manual diferente para cada escuela? ¿Por qué no tenemos un manual para primaria, uno para media y otro para secundaria?

[Edouard-Vincent]: Si puedo. Cada escuela debe tener un manual. La esencia y el contenido de los manuales son casi idénticos, pero es un proceso que siguen con sus consejos escolares individuales. Y así es, la mayoría del contenido es idéntico, el mismo conjunto de reglas, y los consejos tienen la oportunidad de opinar. Y podría haber diferencias menores, pero yo diría que como 90, más del 90% del contenido debería ser prácticamente idéntico. Pero existe el requisito de que cada escuela tenga su propio manual.

[Branley]: Como, está bien. Pensé que ese era un caso que todos necesitábamos. Todos necesitaban tener su propio manual. Simplemente pensé que se podría decir Brooks con los directores y, ya sabes, cualquier personal que necesite estar allí, pero toda la carne es la misma porque para mí, si soy un estudiante en Brooks y voy a McGlynn, la regla debería ser la misma. Si estoy en la escuela secundaria y camino hacia el Volk o estoy en el Curtis, esas reglas deberían ser las mismas, las mismas en el McGlynn y el Andrews. Entonces, solo quiero asegurarme de que, como dijiste, en un 90 por ciento o algo así, sea lo mismo.

[Edouard-Vincent]: Sí, entonces hay algunos, disculpe. Son esencialmente iguales en un 90%, pero Hay algunas advertencias. Entonces, en la escuela secundaria, habrá una situación ligeramente diferente. Curtis Tufts seguirá lo que hace la escuela secundaria, pero debido a la naturaleza de los requisitos o necesidades del programa, existen Podría haber algunas ligeras modificaciones. Así que todo estará en un manual donde podrán consultarlo y, una vez que esté finalizado para la reunión del 6 de mayo, podrán ver dónde están los pequeños cambios. Pero esencialmente todas las escuelas están haciendo lo mismo.

[Branley]: Bueno, cuando recibí la carpeta pensé: "No puedo ir a cuatro escuelas primarias y ver si la página uno era la misma". el camino equivocado. Así que sólo quería asegurarme de que eso quedara aclarado. Gracias. Bienvenido.

[Reinfeld]: Haga un seguimiento de eso. ¿Dijiste que cada escuela es requerida por quién? ¿Es esa una regla del comité escolar? ¿Es esa una regla estatal?

[Edouard-Vincent]: ¿Qué es? Es algo que cada escuela hace con su consejo escolar, trabajarán en sus manuales escolares. E incluso con sus planes de mejora, participan en los consejos escolares. es solo Es decir, desde que estoy en educación, cada escuela siempre ha tenido un manual, que hablaba claramente de cuáles son las reglas para que las familias, los padres y los cuidadores sepan, oh, si haces X, Y. y Z, estás violando el código de conducta. Y, ya sabes, todo el, ya sabes, pasamos mucho tiempo, este comité, hablando de expectativas, ya sea en torno al acoso y otras cosas. Por lo tanto, se trata de seguir las leyes, pero también de tenerlo en un solo lugar para poder tener un artefacto al que consultar.

[Reinfeld]: Así que... Supongo que lo estoy viendo desde este lado por primera vez. Entonces tenía curiosidad. Sí.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau. Sí.

[Ruseau]: Estos están obligados por ley a ser aprobados cada año por el comité escolar.

[Lungo-Koehn]: ¿Hay una moción para su aprobación?

[Intoppa]: Presentaré la moción.

[SPEAKER_09]: El miembro Intoppa está secundado por... ¿Estamos simplemente haciendo una seña para recibirlos y archivarlos? Como si no estuviéramos aprobando los manuales en este momento, ¿verdad?

[Lungo-Koehn]: No, porque dice que el borrador final se presentará el 6 de mayo de 2024. Así que simplemente estabas aprobando que el borrador final se envíe el 6 de mayo de 2024. Lo tengo, gracias. Moción de aprobación por parte del miembro Intoppa, secundada por? Segundo. Miembro Reinfeld, pase lista, por favor.

[Olapade]: ¿Miembro Branley?

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: ¿Enganche de miembro?

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau?

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: Mayor Langenkern?

[Lungo-Koehn]: Sí, se aprueban 70 mociones afirmativas, cero negativas o la presentación del manual escolar revisado antes del 6 de mayo. Informe de suspensión y disciplina, se ha proporcionado a los miembros un borrador del informe de suspensión y disciplina de todo el distrito para su revisión y comentarios. El informe final se presentará en la reunión del 29 de abril de 2024. ¿Moción de aprobación?

[Reinfeld]: ¿Qué aprobamos que se presentarán en la próxima reunión?

[Edouard-Vincent]: Sí.

[Reinfeld]: Y le enviamos comentarios, opiniones y solicitudes adicionales a usted, Dr. Edward-Vince.

[Edouard-Vincent]: Sí. Gracias.

[Reinfeld]: No estoy silenciado. Moción para aprobar. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Apoyado por el miembro Intoppa. Pase lista, por favor.

[Olapade]: Miembro Branley.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: Miembro Intoppa. Sí. verdadera fiesta. Sí. Miembro Reinfeld.

[SPEAKER_14]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. 70 afirmativo se establece en afirmativo. Cero en negativo. Pases en papel. Tenemos dos condolencias. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Gladys Gómez, abuela de Brianna Martinetti, enfermera de la Escuela Primaria Roberts. Asimismo, los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Prudence Penny Lolo, maestra de primaria en Medford durante más de 30 años. Todos podemos tomarnos un momento de silencio.

[SPEAKER_03]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Nuestra próxima reunión es el 24 de abril de 2024. Es un comité de toda la reunión del presupuesto. Actualización número tres de la reunión presupuestaria del año fiscal 25, y será a través de Zoom. Y el 29 de abril es nuestra reunión programada regularmente en Alden Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford, además de Zoom. Moción para aplazar la sesión. Para levantar la sesión. Así lo apoya el miembro Reinfeld. Último pase de lista, por favor.

[Olapade]: Miembro Branley.

[Branley]: Buen trabajo. Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Honorario.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: El diputado Olapote es un sí. Miembro Reinfeld.

[Ruseau]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias por hacer esto esta noche. Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, gracias.