[Aaron Olapade]: Muy bien, estamos listos para comenzar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Está bien, buenas noches. Tenemos la séptima reunión regular del comité escolar de Medford. Retirándolo, John, no lo sabía. Dapper miembro, creo, ¿qué es ese fondo? ¿Dónde estás? Parece un juego de películas. Séptima reunión regular del Comité de la Escuela Medford, 8 de abril de 2024, sesión ejecutiva a las 6 p.m. y nuestra reunión regular a las 7 p.m. o alrededor de las 7 p.m. Esta reunión se celebra de forma remota a través de Zoom y es remota solo y se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media o su canal local de cable, Comcast Channel 98 o 22 y Verizon Channel 43, 45 o 47. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante la siguiente información. La identificación de la reunión es 960-8498-5140. Miembro Ruseau, si puede llamar al rollo, por favor.
[Aaron Olapade]: Alcalde, en realidad estoy actuando como secretario mientras el miembro Ruseau está en tránsito. Así que llamaré al rollo muy rápido. Si está bien con todos. Miembro Bramley.
[Nicole Branley]: Presente.
[Aaron Olapade]: Miembro Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: El miembro Graham está encendido. ¿Puede ella sí misma?
[Erika Reinfeld]: Creo que el miembro Graham también está en tránsito.
[Aaron Olapade]: Está bien. Aquí. Oh, ahí estamos. Miembro INTOPPA.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, ¿estás aquí?
[John Intoppa]: Sí. No sé qué está saliendo de mi micrófono nuevamente, pero estoy aquí.
[Aaron Olapade]: Miembro Olapade, presente. ¿Miembro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Presente.
[Aaron Olapade]: ¿Miembro Ruseau? Presente. y el alcalde Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presidente, siete afirmativos, siete están aquí con nosotros de siete, gracias. No creo que lo hayamos tenido, no vi ningún representante estudiantil, así que puedo esperar y ver si vienen a las siete. Nadie lo ha hecho todavía. Bien, si pudiéramos ascender para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos una sesión ejecutiva como número tres, de conformidad con las leyes generales de las leyes Generales 30A, la Sección A3, el Comité Escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la estrategia y la preparación para las negociaciones con los Secretarios Educativos de Medford, el Consejo AFSCME 93, Teamsters Local 25 Custodians, Medford Teachers Association for Kids Teachers Association for Paraprofessals. así como a los carpinteros SEIU Local 88, porque una reunión abierta tendrá un efecto perjudicial en el puesto de negociación del comité, y el presidente se declara así. ¿Hay una moción para entrar en la sesión ejecutiva? Moción para entrar en la sesión ejecutiva. Soy miembro Reinfeld, secundado por ... seré segundo. Miembro Branley, si pudiera llamar al rollo. Miembro Olapade, gracias.
[Aaron Olapade]: Miembro Branney.
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: ¿Miembro Graham?
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: ¿Miembro Ansapa?
[John Intoppa]: Sí.
[Aaron Olapade]: ¿Miembro Alpada? Sí. ¿Miembro Reinfeld?
[John Intoppa]: Sí.
[Aaron Olapade]: Member Ruseau? Yes. Mayor Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete el afirmativo, cero en lo negativo. Nos mudaremos a la sesión ejecutiva y volveremos lo más cerca posible de las siete. ¿Puedo confirmar que es un enlace diferente o es el mismo enlace? Para que el público lo sepa. Pensé que había visto dos enlaces. Por eso le pregunto a alguien al administrador. Debería ser el mismo enlace.
[Aaron Olapade]: Las salas de ruptura están abiertas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Graham, usted ha sido reinvitado en la sala de ruptura. Buenas noches, todos. Son las 7 en punto. Vamos a nuestra reunión regular. ¿Alguien tiene algún negocio bajo el pedido? Sin escuchar y ver ninguno, voy a pasar a la agenda de consentimiento. Tenemos facturas y nóminas, actas de reuniones del comité escolar regular desde el 18 de marzo de 2024. Actas del Consejo Asesor de Estudiantes, 20 de marzo de 2024, Actas del Subcomité de Planificación Estratégica y Capital del 26 de marzo de 2024, y el Comité de las Actas de la reunión completa del 3 de abril de 2024. ¿Hay algún movimiento en el piso? Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro Rousseau, secundada por, en realidad, lo siento, antes de llamar al segundo, el miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Tengo una pregunta sobre cómo se registran las cosas si alguien abstiene un voto, porque la tenemos enumerada como 7-0, pero fue 6-0 y una abstención en la reunión de la semana pasada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Entonces puede simplemente moverse para enmendar los minutos y tal vez disparar un correo electrónico, ¿es Lisa quien redactó a la Sra. Malone? Está bien. Bien, entonces para la moción de aprobación del miembro Ruseau, enmendado por el miembro Reinfeld, ¿hay un segundo como enmendado? Segundo. Segundo según enmendado. Llame a la llamada, por favor, miembro Olapade.
[Aaron Olapade]: Miembro Bradley.
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: Miembro Graham.
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: Miembro Ansapa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, estás apagado.
[John Intoppa]: Por supuesto que lo soy. También estoy notando otro error en los minutos, así que me abstendré de este, lo que podría ser lo mismo que, lo siento, aclaración, miembro Reinfeld, ¿está mencionando la votación sobre el fondo de estabilización?
[Erika Reinfeld]: Sí, lo soy.
[John Intoppa]: De acuerdo, sí, así que enmendado, entonces sí, voto para aprobar, lo siento.
[Erika Reinfeld]: Bueno.
[Aaron Olapade]: Uh, ¿recuerdas a todas las fiestas? Sí. ¿Recuerdas, Reinfeld?
[Aaron Olapade]: Uh, the Russo? Yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. 70 afirmativo. Cero en lo negativo. Moción para aprobar la agenda de consentimiento según enmendada. No hay informes de subcomité, por lo que lo pasaré al Dr. Edouard-Vincent, nuestro superintendente de escuelas, para actualizaciones y comentarios.
[Marice Edouard-Vincent]: Buenas noches. Abril es el mes de aceptación del autismo. Muchos de ustedes recuerdan esta observancia que anteriormente se llamaba el Mes de Conciencia del Autismo, pero gracias a la maravillosa defensa de las personas con autismo y sus partidarios en todo el mundo, estamos haciendo un cambio positivo intencional para enfatizar la aceptación de todas las personas neurodiversas. Sus perspectivas y experiencias enriquecen y mejoran nuestra comunidad todos los días. April también es el Mes del Patrimonio Americano Árabe. A lo largo de la historia estadounidense, los estadounidenses árabes han hecho tantas contribuciones a nuestro país y nuestra sociedad. Y hoy, aproximadamente 3,7 millones de estadounidenses árabes llaman a los Estados Unidos su hogar. Finalmente, April es una oportunidad para marcar el mes de OT. En las escuelas públicas de Medford, tenemos la suerte de tener practicantes de terapia ocupacional calificados y compasivos en todas las escuelas y servir a los estudiantes en cada grado y nivel de edad. OT hace una gran diferencia para nuestros hijos, comenzando con servicios terapéuticos de intervención temprana y extendiendo hasta los servicios de transición posteriores a la graduación para estudiantes con discapacidades. Otro recordatorio de que este miércoles 10 de abril, las escuelas están cerradas en la observancia de Eid al-Fitr. Y la próxima semana, lo creas o no, es la semana de vacaciones de abril. Todas las escuelas están cerradas la semana del 15 de abril. Le deseamos a todos un descanso seguro y divertido y esperamos regresar al aula el 22 de abril. El 22 de abril también es la fecha en que muchos miembros de nuestra comunidad judía comenzarán a observar la Pascua. Algunos estudiantes y el personal pueden tomar un tiempo lejos de la escuela para observancias religiosas, particularmente en los primeros dos días de la Pascua, cuando la comida del Seder generalmente se celebra con sus seres queridos. Ahora tengo una actualización sobre nuestro reconocimiento de artes escénicas. El fin de semana pasado fue emocionante para muchos de los estudiantes de artes escénicas de Medford. El sábado, la Orquesta de la Escuela Secundaria Medford ganó una medalla de oro y el conjunto de cuerdas de la escuela secundaria ganó una medalla de plata en la prestigiosa Asociación de Conductores de Micca, Instrumental y Coro de Massachusetts. Festival de conciertos. Felicitaciones a los estudiantes, sus familias y nuestro propio director de conductores, Sra. Sophia Chang, sobre estos reconocimientos y logros. Mientras tanto, el Medford Mustang Winter Color Guard se convirtió en el 2024 Campeones regionales escolares. Medford no solo ocupó el primer lugar en la división, sino que también recibió el puntaje escolar más alto de la noche. Estamos muy orgullosos de nuestro guardia Mustang. y sus logros. Los capitanes Maria Zasra, Mandy Chow y Cindy Hamill lideraron al equipo a través de esta temporada desafiante y gratificante. Haley Rello aconseja al guardia y es entrenado por Jackie Gaffney. Felicitaciones a todos. Otro recordatorio, lotería de colocación de la escuela secundaria. La lotería para las tareas de la escuela intermedia para la clase de sexto grado del próximo año tendrá lugar mañana, martes 9 de abril. Los resultados de la lotería se publicarán en el sitio web a las 3 p.m. Las cartas que confirman la tarea de la escuela intermedia de cada estudiante se enviarán a todos los estudiantes de quinto grado a más tardar el miércoles 24 de abril. Pero nuevamente, los resultados se publicarán en nuestro sitio web mañana a las 3 p.m. Encuesta de transporte. Mañana es el último día para completar las rutas seguras en línea para la encuesta de viajes familiares escolares. Por favor, tómese un momento para completarlo. Nos ayudará a identificar rutas y otros recursos para alentar y permitir que más estudiantes de Medford caminen, bici y lleguen a la escuela. La encuesta pregunta sobre el modo de transporte de un estudiante hacia y desde la escuela. Se tarda menos de cinco minutos en completarse y está disponible en 10 idiomas. La encuesta se puede encontrar en nuestro sitio web de MPS y la página de Facebook. Las escuelas con una participación del 50% o más recibirán un incentivo del programa de rutas seguras para la escuela de Massachusetts. Para todos, iniciar sesión en Zoom, Thomas compartirá el enlace de la encuesta en el chat. Gracias, Thomas Dalton, por hacer eso. La reunión de esta noche, tenemos otra agenda ocupada esta noche. Primero, presentaremos varias donaciones generosas ofrecidas por nuestra comunidad para el apoyo directo de nuestros estudiantes. Discutiremos cada una de estas donaciones con más detalle, pero quería comenzar diciendo un cálido agradecimiento a la Medford Educational Foundation, el Medford Kiwanis Club y el Medford Rotary Club por su asociación confiable e impactante y el apoyo de las escuelas públicas. Después de eso, la Dra. Suzanne Colussi presentará un informe sobre el pago y el personal sustituto de los maestros. Especialmente desde la pandemia Covid-19, el personal sustituto adecuado y confiable ha sido un desafío destacado para todas las escuelas públicas. Medford no es una excepción. Así que esperamos esta presentación informativa e importante. Es posible que también haya notado que llamé a nuestro superintendente asistente, Galusi, médico. Sí, de hecho, lo hice. Como habrá leído en mi memorando del viernes la semana pasada, la Dra. Galusi defendió, defendió con éxito su tesis doctoral sin ninguna revisión, lo cual es una hazaña fenomenal. El mes pasado en Boston College, Lynch School of Education. Entonces, felicitaciones, la Dra. Galussi, y su investigación original para su doctorado en liderazgo educativo se centraron en el liderazgo transformacional y culturalmente receptivo. Estamos muy orgullosos de usted, Dr. Galussi. En tus paquetes También encontrará un borrador de informe sobre el informe de suspensión y disciplina en todo el distrito que solicitó el comité a principios de este año. El informe final se presentará al Comité el 29 de abril. Así que espero que se comunique directamente conmigo para enviar preguntas, datos adicionales que puede estar buscando para que pueda agregar eso al borrador. El personal del distrito también está trabajando con los líderes y el personal del edificio escolar para desarrollar este informe al tiempo que proporciona el contexto apropiado y útil para todos los datos que representa. En particular, estamos trabajando duro para asegurarnos de que el informe no transmite sin darse cuenta ningún detalle de identificación sobre estudiantes individuales. Nuevamente, invitamos y damos la bienvenida a sus comentarios y su opinión para que se le entregue el producto final. Finalmente, en sus paquetes, también recibió manuales escolares para todas nuestras escuelas. Y la versión de la escuela secundaria del manual que recibió se finalizará por completo a tiempo para la presentación de la escuela secundaria que tendrá lugar el 6 de mayo. El manual de la escuela secundaria incluirá nuestra Medford High School, que incluye la Escuela Vocacional, y también incluida la Curtis Tufts High School. Entonces, las tres escuelas estarán representadas en ese manual para su revisión. Por lo tanto, estos importantes documentos de guía son desarrollados por directores de escuela, subdirectores, consejos de sitios escolares, aportes del personal y, nuevamente, damos la bienvenida a sus comentarios y sugerencias sobre los manuales. Gracias y espero con ansias la reunión de esta noche.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos, como dijiste, tres recomendaciones para aprobar donaciones. El primero es $ 3,180.11 de la Medford Educational Foundation.
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, entonces la Fundación Educativa de Medford a principios de este año, ya donaron $ 13,000 a las Escuelas Públicas de Medford, que fue una donación muy generosa. Recibieron $ 8,949 adicionales en solicitudes de maestros y educadores. Pudieron financiar $ 3,180. Y de ese dinero, una de las cosas que pudieron ayudar a comprar a uno de nuestros profesores de música, la Sra. Sarah Grant, solicitó que se agregaran cuatro teclados a la programación de Curtis Tufts. Y entonces estamos muy felices y muy agradecidos con la Fundación Educativa Medford por su generosa contribución a ese programa. Y nuevamente, también queremos agradecer a Needham Bank y a su gerente de sucursal, Jean K. Lau, por sus continuas generosas donaciones a las Escuelas Públicas de Medford. A través de la Fundación Medford Education. Recientemente donaron $ 5,000. Así que solo quiero pedirle al comité que apruebe esta generosa donación por un monto de $ 3,180.11 que se agregarán a las arcas de las Escuelas Públicas de Medford. Moción para aprobar con agradecimiento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para aprobar con agradecimiento. Bien dicho. Miembro Reinfeld, secundado por? Segundo. Miembro Graham. Sí, muchas gracias al banco y a la Fundación Educativa de Medford por donar a nuestros maestros. Roll Llamar, por favor.
[Aaron Olapade]: Miembro Barrelli.
[Aaron Olapade]: Miembro Graham.
[John Intoppa]: Sí.
[Aaron Olapade]: MEMPER HITCH.
[John Intoppa]: Sí, con gracias.
[Aaron Olapade]: Uh, miembro Olapade. Sí. Y gracias de nuevo. Miembro Reinfeld.
[Aaron Olapade]: Miembro Ruseau.
[Aaron Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El movimiento pasa. También tenemos una recomendación de aprobar $ 500 que el Medford Rotary Club donó al Club Rotario al Programa de tecnología de medios.
[Marice Edouard-Vincent]: Y solo quiero agradecer de nuevo por adelantado al Medford Rotary Club por su generosa donación que respalda nuestra programación vocacional. Y el programa de tecnología de medios apreciará. Y nuevamente, beneficia a nuestros estudiantes. Así que les agradecemos por esta generosa donación. Y mi solicitud del comité es recomendación para aprobar esta generosa donación de $ 500.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, gracias al Rotary. Moción de aprobación por.
[John Intoppa]: Moción de aprobación.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, secundado por. Segundo. Miembro Reinfeld, Llame a Roll por favor.
[Aaron Olapade]: Sí. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Sí.
[Aaron Olapade]: Miembro INTOPPA. Sí, con gracias. Sí.
[Erika Reinfeld]: Sí, pero gracias.
[Aaron Olapade]: Russo.
[Aaron Olapade]: Maryland ocurre.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí 70 Afirmativo cero en la donación negativa aceptada. Y tercero hasta otra solicitud de aprobación de una donación del
[Marice Edouard-Vincent]: Solo quería compartir que Medford es tan bendecido para tener realmente un maravilloso club rotativo y un maravilloso club de kiwanis. Queremos agradecer al Kiwanis Club por su donación de $ 500 a nuestra programación vocacional. Nuevamente, las artes culinarias, nuestro bistro, maravilloso restaurante próspero, y estoy muy agradecido por su asociación y sus donaciones. Y solo quiero pedirle a la recomendación del comité que apruebe esta donación de $ 500 del Kiwanis Club.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias a los Kiwanis. ¿Existe una moción de aprobación? Moción para aprobar. Miembro Graham, secundado por?
[John Intoppa]: Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, ROLLO LLAME POR FAVOR.
[Aaron Olapade]: Miembro Bradley.
[Nicole Branley]: Entonces, ¿puedo hacer una pregunta? ¿Necesito abstenerse porque mi hija está en culinaria o puedo decir que sí?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, puedo decir que sí? Creo que sí, pero no soy ética estatal. ¿Puedes oírme? Sí, no lo eres. Eso no es un problema. Así que me abstendré solo para estar ... está bien, sí, sí, sí. No, no, puedes abstenerte. Está bien. Puedes abstenerte. Creo que aceptaremos dinero. Creo que obtuvimos los votos. Entonces el miembro Branley se abstiene. ¿Quién es el siguiente?
[Aaron Olapade]: Uh, miembro Graham?
[Aaron Olapade]: Miembro INTOPPA? Sí, con gracias. Uh, miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Sí, y gracias.
[Aaron Olapade]: Uh, miembro Rousseau? Sí. ¿Alcalde Lungo-Kirsch?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, seis en lo afirmativo, um, una abstención. Se aprueba la moción.
[Jenny Graham]: Mayor?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, miembro Graham.
[Jenny Graham]: Antes de seguir adelante, ¿podemos pedir que el superintendente envíe una nota de agradecimiento a todas estas organizaciones en nombre del comité?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Sí, sí, eso es un sí. Gracias. ¿Necesitas una llamada de rollo? ¿Estamos bien? ¿Tienes eso? Sí. No creo que necesitemos una llamada. Bueno. Gracias. Gracias. El siguiente es el informe de pago sustituto, Dra. Susan Glusi. Superintendente Asistente de Académicos e Instrucción. Te lo entregaré.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. El Dr. Cushing presentará la pequeña cubierta de diapositivas. Entonces, mientras lo busca, voy a comenzar. Muy buenas noches, Madame Mayor, miembros del comité escolar. Muchas gracias, Dr. Cushing. Esta noche, estoy presentando el informe de oferta y demanda de maestros sustitutos solicitados. Como información de antecedentes, el comité escolar declaró la siguiente justificación para solicitar este informe. Primero, los maestros sustitutos juegan un papel fundamental en el mantenimiento de la continuidad y la calidad educativas. Cuando los maestros regulares están ausentes. Mientras tanto, Medford parece luchar para obtener suficientes sustitutos para cubrir la necesidad. En segundo lugar, se han planteado preocupaciones durante mucho tiempo con respecto a la adecuación de la compensación para los maestros sustitutos y el posible efecto de la compensación sobre la calidad y disponibilidad de sustitutos. Y tercero, la comprensión de los patrones y las razones para el absentismo del maestro es crucial para abordar cualquier problema subyacente y garantizar la asignación efectiva de recursos. Entonces, como tal, la presentación de diapositivas para este informe cubrirá las secciones que figuran en la solicitud. La primera sección como se enumera aquí cubre la compensación de maestros sustitutos y las comparaciones del distrito de las tasas de pago sustitutivas. Puedes avanzar la diapositiva. Gracias, Dr. Cushing. Por lo tanto, la tabla presentada aquí muestra los detalles de la compensación sustituta actual para las escuelas públicas de Metro, que verá que tiene el punto destacado azul. Y luego verás la comparación de los distritos circundantes. Notará una variación en las tarifas diarias que van desde el extremo superior de $ 150 por día hasta las Escuelas Públicas de Medford a $ 90 por día con las Escuelas Públicas de Woburn, oh, gracias, a las 110. El Dr. Cushing está probando su puntero. También notará que algunos distritos han establecido una tasa diaria a largo plazo diferente, y algunos distritos no. En el momento actual, Medford tiene dos escalas separadas para sustitutos que trabajan en necesidades de cobertura a largo plazo. Si tienen licencia, cuesta $ 125. De lo contrario, se trata de $ 100. Actualmente, Medford, como notará, Malden tiene un enfoque escalonado, que refleja la educación, experiencia y licencia del sustituto. Actualmente Medford no tiene un enfoque escalonado. Emocionante. Gracias. Entonces, la segunda sección cubre la necesidad y disponibilidad sustitutiva. Y puede ir al, por lo que el cuadro que se muestra aquí correlaciona el número total de ausencias de maestros con el número total lleno por un sustituto del año escolar 23, disculpe, 22-23, que se destaca en los bares grises, y luego actualmente para el año escolar 23-24. Es importante tener en cuenta algunas cosas aquí. Primero, las ausencias reflejan una variedad de razones, que van desde los días de enfermedad, los días personales, el deber del jurado, el duelo, las observancias religiosas, el desarrollo profesional o las necesidades de la conferencia, y luego varias formas de un permiso de ausencia, que podría ser la Ley de licencia médica familiar, la maternidad, la maternidad, la maternidad, Compensación del trabajador, etc. Esa es la tercera columna, que para cada año escolar es solo un punto de datos para reconocer que hay hojas de ausencia. Y cada licencia de ausencia rangos drásticamente en la cantidad de días que un maestro puede estar fuera. Entonces ese punto de datos fluctuará drásticamente. También notará que la cantidad de datos es solo para maestros. Por lo tanto, no incluye ningún otro personal. Y el número de maestros totales se enumera debajo del nombre de la escuela. Hay dos asteriscos en la parte inferior de este gráfico que creo que son importantes para tener en cuenta. Y una es que hay 17 maestros que tienen como un estatus de distrito. Y entonces no se reflejan en este gráfico. y que el número total de maestros activos también fluctúa debido a diversas necesidades de licencia de ausencia. Actualmente, hay 495 maestros empleados, pero 489 están actualmente activos en este momento. Al mirar, puedes ver que hay tendencias. Las ausencias totales mediante la construcción del año pasado, En su mayor parte, las ausencias han caído drásticamente para este año escolar. En algunas escuelas, tal vez no todas. Así que espero que estemos viendo ese tipo de, a medida que nos acercamos a la pandemia, comenzará a ver estos números. Mejorar un poco, pero el año pasado si promediamos la necesidad diaria de un submarino, era 55 subs en todo el distrito. Eso incluye todas las razones de las ausencias. Y luego, este año, nuestra necesidad diaria promedio de sustitutos es de aproximadamente 32 personas. Estoy seguro de que habrá preguntas, pero no sé si quieres que haga una pausa o continúe yendo. Muy bien, seguiré yendo. Entonces, la tercera sección de este informe cubre el grupo sustituto y la estructura de cobertura actual para las escuelas públicas de Medford. Por lo tanto, nuestro grupo activo de sustitutos para el año escolar 22-23 consistió en 38 sustitutos. Tres de ellos fueron asignados como submarinos a largo plazo. Si bien este año, nuestro grupo activo actual es 46 sustitutos, y seis de ellos han sido asignados como sustitutos a largo plazo. Por lo tanto, hemos aumentado el grupo de sustitutos de año en año, pero aún no puede satisfacer la demanda actual. La mayor parte de nuestro grupo de sustituto consta de estudiantes universitarios, escuelas públicas actuales de Medford, cuidadores y profesionales retirados. La disponibilidad de sustitutos, debido a ese compromiso de la piscina, fluctúa durante todo el año escolar, especialmente alrededor de los estudiantes universitarios y su disponibilidad en los meses de enero, mayo y junio. Es importante tener en cuenta al final de cada año escolar, los sustitutos se clasifican como inactivos hasta que completen el Cori anual, que es como la verificación de antecedentes, y luego se activan nuevamente dentro de nuestro sistema y pueden continuar trabajando. Dr. Cushing, si te importa ir a la siguiente diapositiva. Esta es solo una estructura actual de alguna cobertura interna que intentamos emplear dentro de las Escuelas Públicas de Medford. Entonces, primero, hay personal de apoyo instructivo. Honestamente, también conocido como, estos son los sustitutos del edificio. Y entonces tenemos A través de Esser, pero tenemos un puesto presupuestado en cada escuela. Sin embargo, no cada escuela ha podido satisfacer la necesidad de un puesto dedicado. Actualmente, la Curtis Tufts, la Escuela Primaria McGlynn, los Brooks y los Andrews tienen un dedicado, lo que llamamos ISS o Building Sub. Los Roberts, el Missituk y el McGlynn Middle no han podido ocupar este puesto hasta la fecha. La otra posición que tenemos son los líderes de apoyo académico. Estos son nuevos puestos para Medford High School. Entonces, con el cambio de liderazgo, el director Cabral creó dos puestos dedicados este año para ayudar a aliviar las coberturas ausentes diarias. Y su título es el líder de apoyo académico. Y luego la tercera capa es un asistente de supervisión estudiantil o SSA. Estos fueron creados durante la pandemia para ayudar a aliviar algunas de las necesidades de cobertura en torno a la supervisión del almuerzo o simplemente las necesidades de cobertura diaria. Estas posiciones son únicas porque no trabajan más de 18 horas a la semana. Actualmente, en este momento, tenemos una posición de SSA en el Missituk, los Brooks y los Roberts. Es importante tener en cuenta que algunos de nuestros SSA fueron contratados como paraprofesionales en los últimos años. También creo que antes de pasar a la cuarta sección, es muy importante tener en cuenta que la naturaleza estructural del nivel de la escuela secundaria se presta a cubrir las ausencias de los maestros de una manera que simplemente no es posible a nivel primario. Por ejemplo, tanto en la escuela secundaria como en el nivel de la escuela secundaria, hay salas de estudio designadas o maestros que pueden asignarse en función de sus horarios o bloques abiertos. mientras que en el nivel elemental eso no es posible. Por lo tanto, los directores se ven obligados a tomar decisiones difíciles de cubrir la clase con recursos en la escuela. Y esos recursos en la escuela pueden variar desde la ISS o el submarino de la construcción, pero también podría incluir maestros especializados. Al igual que el arte, la música, la educación física, la computadora, la biblioteca, el nexus, y también puede incluir la lectura y los maestros de El, así como los propios líderes escolares. Y esas coberturas pueden variar entre bloques de tiempo hasta todo el día de cobertura. Bien, podemos ir al siguiente. Gracias. Entonces, la cuarta sección cubre el impacto presupuestario de todo lo que acabo de presentar aquí. Así que en esta próxima tabla, Gracias. Esta siguiente tabla detalla la cobertura del maestro y la pérdida de preparación como resultado de, especialmente a nivel primario, pero especialmente debido a la falta de sustitutos y la necesidad de coberturas de los maestros. Entonces verá que el año pasado, en total, gastamos $ 448,960 solo en coberturas de maestros y pérdida de preparación. La anomalía, como se señaló en la sección de comentarios para marzo de 2023, incluye algunas cosas. Uno, Incluye, por lo que cuando se ratificó el contrato, aumentó el pago retro de la tasa de tarifa por hora para los maestros. Y eso resultó en alrededor de $ 34,730 que fueron pagados a los maestros el 2 de marzo por el contrato para tener en cuenta esa necesidad retro. El año pasado, también hubo una gran cantidad de necesidades de cobertura en Medford High School y en la Escuela Intermedia Andrews, lo que resultó en el costo total allí. Puede ver actualmente para este año escolar, todos los datos de todos los gráficos compilados para este informe suben al 31 de marzo. Por lo tanto, no tenemos claramente, sino datos para abril, mayo o junio. Entonces, hasta la fecha, nuestro total actual de cobertura y pérdida de preparación de maestros es de $ 34,408.89. Siguiente diapositiva. Rompe el impacto total. Para que pueda ver el gráfico, disculpe, la columna en el medio tiene nuestro presupuesto anticipado, que fue lo que asignamos en el presupuesto operativo para cubrir las necesidades sustitutivas, así como la pérdida de preparación de la preparación y la cobertura de los maestros. versus lo que realmente estamos gastando. Creo que es importante tener en cuenta aquí, como notó para el gasto del año pasado, que fue el año fiscal 2023, terminamos ese año con un total de $ 878,327. Ese número incluye los $ 448,000 y el cambio de la diapositiva anterior porque este gasto incluye los tres. Incluye lo que pagamos por los sustitutos, lo que pagamos por la cobertura del maestro y lo que pagamos por la pérdida de la preparación. Entonces, si tuviéramos que restar los $ 878,324,000, Para el 448 y el cambio, obtendrá el costo total que gastamos en sustitutos. Y luego la sección final. son nuestras recomendaciones y los próximos pasos para abordar los hallazgos de este informe y cómo abordar de manera efectiva la oferta y la demanda de sustitución. Y así, diapositiva final, Dr. Cushing. Algunas de las cosas de las que hemos estado hablando internamente son ajustes a la estructura actual de compensación de maestros sustitutos. Lo estamos discutiendo y estamos investigando la implementación para el año fiscal 25. Esto incluye, pero no se limita a. Aumento de la escala salarial para maestros sustitutos y para el puesto de personal de apoyo instructivo, considerando el establecimiento de un sistema de escala salarial escalonado similar a lo que vimos para Malden, que incluye la consideración de la experiencia, la licencia y el nivel de educación de un sustituto, Además de analizar la viabilidad de utilizar una empresa de personal educativo para construir un mayor grupo de sustitutos y también para ayudar a organizar y organizar las necesidades de cobertura diaria, que se está utilizando en algunos distritos. De modo que el proceso de investigación de la compañía de personal educativo ha estado en curso durante todo el año, pero estas son algunas de las formas en que buscamos remediar y mitigar la situación actual. Y en este momento, si tiene alguna pregunta, hágamelo saber.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Galusi. ¿Alguna pregunta del comité? Miembro Branley, entonces miembro Graham.
[Nicole Branley]: Solo quiero asegurarme de que puedas escucharme. Sí. Bien, solo algunas preguntas. Veamos aquí. ¿Tenemos datos sobre la frecuencia con la que estamos sacando especialistas en lectura, maestros, especialistas, ya sabes, música, educación física?
[Suzanne Galusi]: Sí, y puedo conseguirte eso. No lo tengo a mi disposición en este momento, pero conozco a la mayoría de los directores. Creo que la parte difícil tal vez serían datos del año pasado, donde hubo una facturación en un edificio. Pero sé que los directores han estado guardando esos datos, por lo que puedo obtener eso para usted, definitivamente.
[Nicole Branley]: Perfecto. Te lo agradezco. Si pudieras compartir eso con nosotros, sería genial. Y luego mi pregunta, ¿cuál es la diferencia entre una cobertura de maestro y una pérdida de preparación? Sé que cuando estaba en el Brooks, una pérdida de preparación fue, está bien, ya sabes, el Sr. Sacco está ausente. No hay nadie para cubrir la pérdida de preparación.
[Suzanne Galusi]: Correcto. Entonces la cobertura del maestro es que
[Nicole Branley]: Adelante.
[Suzanne Galusi]: No, está bien. La cobertura del maestro, se ve principalmente a nivel secundario, pero es cuando los maestros, ya sabes, se están cubriendo fuera de las obligaciones contractuales o están recogiendo una cobertura debido a una ausencia o una ausencia a largo plazo. Y entonces tenemos que pagar esa cobertura. ¿Eso tiene sentido? Están asumiendo las tareas de enseñanza o la cobertura de la clase para el maestro ausente.
[Nicole Branley]: De acuerdo, y luego la pérdida de preparación y cobertura del maestro pagada a diferentes tasas.
[Suzanne Galusi]: Entonces, en el contrato anterior, era de $ 30 por hora. Y en el nuevo contrato, ahora cuesta $ 40 por hora. Entonces, si está hablando de lo que se les debía retroactivamente, tuvimos que volver a cuando las fechas reflejadas en el contrato y agregar $ 10 a todos los maestros que proporcionaron cobertura o perdieron su preparación. para el año.
[Nicole Branley]: Bien, entonces la cobertura del maestro y la pérdida de preparación cuestan $ 40 por hora ahora.
[Suzanne Galusi]: Sí.
[Nicole Branley]: Bueno.
[Breanna Lungo-Koehn]: Um, creo que eso fue todas mis preguntas. Gracias. Gracias. Miembro Graham y luego Miembro Old Party.
[Jenny Graham]: Um, bueno, todas estas, um, las recomendaciones y el próximo paso se reflejarán en el presupuesto que vemos en nuestra reunión después de las vacaciones de abril. Um, o ¿Se tomarán más tiempo para desarrollarse más allá de esa reunión?
[Suzanne Galusi]: Probablemente, sinceramente, quiero tener esa conversación con el Superintendente y Gerry McCue. Pero sé que he estado teniendo en curso, hemos estado participando en conversaciones continuas durante todo el año con el Sr. McHugh en torno a esto y tanto al Sr. McHugh como a mí hemos tenido reuniones con la compañía para ver qué podríamos hacer, pero puedo obtener esa respuesta definitiva de usted una vez que hablo con el Sr. McHugh.
[Jenny Graham]: Sí, creo que sería útil cuando nos encontremos al siguiente sobre el presupuesto, ya sea para decir, that it is included in the it is contemplated in the numbers that we're going to look at that we're looking at at that time or it's not and if it is like what are we saying we're changing so just if we could clarify that when we whenever we talk about the budget whether this is being reflected in or not that's i think that's my major question yeah we do that point point of clarification is that
[Suzanne Galusi]: El Sr. McHugh ya ha hablado, y una de las diapositivas demostró claramente que estamos bajo, el presupuesto para esta necesidad, no refleja, no están equilibrados. Entonces, lo único que quiero consultar con él es si es parte de la reunión del 23 de abril, o si es parte de la reunión del 8 de mayo. Eso es lo que aclararé con él.
[Jenny Graham]: Bien, y luego creo que la otra cosa es si estamos, Quiero decir, creo que el otro punto de este informe era decir, ¿deberíamos ajustar nuestro horario de tarifas? Um, sí o no. Y entonces creo que la otra pregunta para los informes de presupuesto es. ¿A qué ritmo está proyectando cuando está haciendo sus cálculos? Entonces, ¿está a nuestro ritmo actual o es a otro ritmo con lo que vamos a seguir adelante o que recomienda que avancemos?
[Suzanne Galusi]: Somos, quiero decir, no quiero citar una cantidad, pero definitivamente estamos recomendando un aumento en la tasa.
[Jenny Graham]: Bueno. Sí. Creo que es justo cada vez que hablamos del presupuesto, si pudiéramos ser claros sobre a qué tasa estamos anclando desde una perspectiva de Sub Pay. Entonces, para que entendamos dónde estamos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[Jenny Graham]: Perfecto.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Um, miembro del partido, el miembro. Ryan sintió.
[Aaron Olapade]: Sí, muchas gracias por esto. Un par de preguntas sobre el camino del final de la presentación. Entonces, cuando se trata de la viabilidad de trabajar con ESS o Like Swing Education, por ejemplo, ¿hay una línea de tiempo que exigirían que, según el próximo año, que nos deseamos trabajar con ellos en asociación para que tengamos una idea sobre si queremos implementar eso, para que principios del próximo año? ¿Hay una línea de tiempo en eso? Realmente no hemos comenzado la conversación.
[Suzanne Galusi]: No, hemos comenzado esa conversación. Y hasta la fecha, no hay una línea de tiempo. Lo único que tienen claro es que no pueden construir una piscina durante la noche. Y así hablaron mucho sobre las estrategias de reclutamiento que utilizarían para aumentar nuestro grupo sustituto existente. Por lo tanto, solo tienen cuidado de decir cada vez que ellos, digamos que potencialmente los utilizaríamos, cada vez que participamos en esa asociación, tomará, Ya sabes, a su fin, un par de semanas, un par de meses para construir un subgrado adecuado para el distrito.
[Aaron Olapade]: Bueno. Y luego, cuando se trata del costo, ¿eso fluctúa dependiendo de cuánto estamos, ya sabes, abasteciendo para su ayuda para nosotros? ¿O es solo un tipo de tarifa plana, um, porque estamos en asociación con ellos o fue una parte de nuevo, parte de la conversación con ellos en general?
[Suzanne Galusi]: Um, no, algo de eso es parte de la conversación, pero quiero decir, usarán nuestras tarifas existentes que hemos establecido. Quiero decir, tenían claro que les gustaría ver un aumento en esas tasas, pero usarán las tasas actuales que ya están establecidas. Y luego toman por tiempo temporal, una especie de propiedad completa del personal, lo que significa que les gusta la capacitación y la incorporación, organizarán el personal. Se ocuparán de eso durante los primeros dos meses de empleo. Y así lo hay, toman un porcentaje de la tarifa, el pago.
[Aaron Olapade]: Bien, gracias.
[Suzanne Galusi]: Sí.
[Erika Reinfeld]: ¿Miembro Reinfeld? Sí, gracias, Dr. Galussi. Tengo un par de preguntas de aclaración, lo que debe tener en cuenta, por lo que la tabla de cobertura sustituta, este año escolar, estos números son de más de ocho meses, mientras que el año anterior es de más de 10 meses, ¿verdad? Sí. Sí, está bien. Pero el número aún es más alto. Fue el año escolar 2022-23 particularmente alto en ausencia, o somos ... ¿O este año fue particularmente bajo? Sin más contexto a ambos lados, no puedo decirlo.
[Suzanne Galusi]: Entonces seré honesto. Quiero decir, no fui y hice una inmersión profunda en los números pre-pandemia. Entonces podría hacer eso. Quiero decir, creo que las ausencias y la necesidad de ausencias definitivamente han disminuido a medida que vamos mes a mes, año tras año fuera de la pandemia de Covid. Así que creo, pero también la necesidad de hojas de ausencia fluctúa tanto, que también puedes ver en ese gráfico. Y ese es un factor definitivo en términos de que algunos de ellos podrían haber sido años enteros de un permiso de ausencia, ¿verdad? Entonces, y algunos de ellos pueden haber sido a corto plazo. Puedo obtener más datos para usted si desea una comparación con la pre-pandemia.
[Erika Reinfeld]: Sí, solo estoy tratando de descubrir cómo podemos proyectar con anticipación sobre cuál será la necesidad y qué es típico aquí. ¿Las cosas están disminuyendo activamente porque las necesidades están cambiando? ¿O no?
[Suzanne Galusi]: Creo que puede haber. Sí, creo que puede haber muchas razones en juego. Tendría curiosidad por ver la trayectoria de año en año. Pero.
[Erika Reinfeld]: Genial, y luego una pequeña pregunta, ¿los submarinos a largo plazo asisten a períodos de planificación y planificación de nivel de grado de la escuela de equipo? ¿Es esa parte de la subsuperficie a largo plazo?
[Suzanne Galusi]: Sí, durante el día. Tendría que responderle. Creo que algunos asisten a reuniones de personal y sesiones de capacitación, mientras que no todos lo hacen. Está bien. Pero tiempo de planificación común durante el día con equipos, sí. Es bueno saberlo.
[Erika Reinfeld]: Sí, y luego solo quería confirmar, creo que introdujo alguna información que puede haber cambiado mis números, pero se ve Estamos gastando del 50 al 60% del gasto en sustitutos es interno, pero la gente interna está cubriendo aproximadamente el 86% de la necesidad aquí. Entonces, si estamos alejando de la cobertura interna, veremos ese cambio porcentual. Aunque sí quiero decir, especialmente señalando que hay muchos maestros aquí, gracias por esta cobertura. Es muy apreciado.
[Suzanne Galusi]: Y creo que eso es, especialmente a nivel primario, A nivel primario, es a expensas de. Así que creo que tenemos que observar la cantidad de dinero que estamos gastando en coberturas y pérdida de preparación. Puede ser difícil al principio, pero estamos hablando de salarios o aumentos en ese salario sustituto, porque especialmente en el nivel elemental, obtienen una preparación al día y no está garantizado porque Si el profesor de arte está fuera, si el profesor de música está fuera, pierden su período de planificación único para el día, así como, como mencioné, que el personal de apoyo está siendo arrastrado. Y eso significa que estamos afectando a los estudiantes y sus servicios, y eso no es equitativo, y eso no está bien. Entonces tenemos que hacer algo para aumentar eso. Porque en este momento tampoco tenemos una sub-cool activa que satisfaga la demanda diaria. Absolutamente.
[Erika Reinfeld]: Así que definitivamente quiero segundos lo que dijo el miembro Branley sobre comprender dónde, qué cobertura, dónde se están sacrificando los servicios en estas situaciones. Gracias. Y luego también quería preguntar, mencionó algunas de las cosas que la compañía de personal haría en términos de incorporación. Siempre tengo esta pregunta cuando traemos consultores. ¿Cuál es el valor agregado de pagar a una empresa de personal para hacer este trabajo frente a cosas que hemos pensado en la casa, como simplemente aumentar las tasas de pago? ¿Por qué traemos? ¿Qué más agregaría la compañía que lo mejoraría?
[Suzanne Galusi]: Seguro. En este momento, actualmente no tenemos una posición que yo diría, no me citen sobre este título, pero solo diría como coordinador de asistencia. Digamos que no tenemos a alguien en este momento que funcione en el reclutamiento y que en realidad organice las necesidades de cobertura diaria. Entonces, la forma en que funciona en este momento es que tenemos un portal en línea llamado Frontline y maestros, cuando necesitan estar ausentes, Van digitalmente y registran su ausencia en ese sistema. Nuestro grupo actual de sustitutos también está conectado dentro de este sistema y pueden entrar, inician sesión, pueden ver todas las coberturas que se necesitan dentro del distrito y seleccionan las que desean tomar como trabajo para el día siguiente o esa mañana. Pero no hay alguien que tal vez esté haciendo llamadas telefónicas activamente. e intentar conectar los sustitutos con las coberturas necesarias. Solo confiamos en el portal en línea.
[Erika Reinfeld]: ¿Eso tiene sentido? Eso tiene sentido, sí. Solo estoy tratando de entender a dónde va ese dinero para contratar a alguien afuera en comparación con las personas que se sustituyen, haciendo las coberturas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. Gracias, Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Hay más preguntas? ¿Necesita un voto para ir a las tarifas de Malden o volverá a nosotros en la próxima reunión una vez que tengamos más del presupuesto resuelto?
[Suzanne Galusi]: Creo que volveremos a ti con qué finanzas y el superintendente recomiendan.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, gracias.
[Suzanne Galusi]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: A continuación, tenemos nuevos negocios. Hemos ofrecido el reconocimiento del miembro y la tapa del Mes de aceptación del autismo, mientras que el Mes de aceptación del autismo se reconoce en el mes de abril. Y mientras que el Día de Aceptación del Autismo se reconoce el 2 de abril, ahora se resuelve que las Escuelas Públicas de Medford y el Comité Escolar de Medford reconocen el Mes de aceptación del autismo dentro del Sistema de Escuelas Públicas de Medford, reconocer el Día de Aceptación de Autismo de uso futuro como el 2 de abril de todos los calendarios oficiales de Medford Calendars distribuidos al público e informar al Comité de la Escuela Medford sobre los pasos que se están tomando con las Escuelas Públicas de Medford para apoyar a los estudiantes afectados por el trastorno del espectro autista, el TEA y cómo identificamos a los estudiantes que pueden necesitar estos servicios que aún no han recibidolos. Explicación, aquellos dentro de los defensores del espectro autista, La comunidad está buscando distanciarse de los grupos que tratan el autismo como una enfermedad y algo que necesita ser curado. La atención no se centra en la conciencia del trastorno del espectro autista, ASD, sino más bien un enfoque en la aceptación de los miembros de nuestra comunidad que caen en el espectro autista y se aseguran de que haya vías sistémicas equitativas para su éxito, siendo conscientes de las decisiones que pueden afectar a los miembros de la comunidad de TEA, tanto sistemáticamente como social. Este es el primer paso en este proceso para comprender mejor Y ver cómo nosotros, como ciudad, podemos servir mejor a los miembros de nuestra comunidad afectados por ASD. Se lo entregaré a su miembro Intoppa para una moción o cualquier otra cosa que desee agregar.
[John Intoppa]: Muchas gracias silla Lungo-Koehn. Sí, solo quería presentar esta moción para reconocer y también supongo que más enmendar nuestro calendario actual, así que sé que tenemos una votación en noviembre para presentar días de observancia. También quiero aclarar Esta no es un día libre en las vacaciones que estoy buscando presentar. Es más un día de observancia, día de reconocimiento. Actualmente, tal como está, el último calendario que había verificado, se conoce como Día de Conciencia del Autismo, Mes de Conciencia del Autismo. Y esta moción busca enmendar eso y cambiar ese idioma, ya sea que tenga que presentarse hasta noviembre o si podemos hacerlo ahora mismo, lo que sería preferible. Entonces, es donde ya está etiquetado y donde debe cambiarse. La tercera parte de la moción, la aclaración sobre la identificación de los estudiantes es cómo estamos viendo cómo estamos evaluando, las técnicas de detección, así como para buscar formas en que los padres pueden venir a nosotros como un distrito para ver los servicios de recepción, sin embargo, pueden necesitarlo. Esto es algo que me gustaría por escrito y para obtener un informe. Tengo un personal, esto proviene de A, y la explicación habla de ello, de analizar cómo hacemos el cambio y cómo nos impactan como un ex alumno en las Escuelas Públicas de Medford con un IEP que pertenece a la comunidad neurodivergente en el espectro del espectro del trastorno por déficit de atención. Esto es algo que presencié. Fui testigo de los estudiantes que tenían 504 y IEP, sus luchas, cómo algunos de ellos los perderían porque lo estaban haciendo mejor, lo que para mí no tiene sentido. Porque si lo está haciendo mejor en un plan, lo está haciendo mejor debido al plan. Te ayuda. Entonces, realmente estoy buscando ver lo que estamos haciendo. Y este es el primer tipo de pasos y mirando cómo nosotros como comunidad. puede convertirse en aliados dentro de la comunidad autista. Me gustaría hacer otro punto de, um, el uso del desorden, um, uh, no es tan popular. Y mis disculpas por usar el idioma oficial. Um, pero también, um, ya sabes, esto realmente, realmente proviene, um, mi experiencia personal trabajando con esos, um, dentro de la comunidad autista. Um, como dice mi amigo Dan, es bastante fácil para mí hacerte consciente de que tengo autismo y que generalmente procede a hacerlo. Pero es realmente difícil para los miembros de la comunidad aceptarme. Y me gustaría mitigar ese daño. Estamos hablando a nivel de educación superior. Mitiga los efectos nocivos que esto tiene en nuestros estudiantes antes de que lleguen allí. Y como alguien que ha sido muy divertido y escrutado debido a mi diagnóstico, esta es mi forma de dar un paso adelante para un mejor aliático. Pero también queremos mirar el éxito. Queremos observar más el éxito, no tanto como una enfermedad necesita ser curada, como se menciona en el movimiento. Pero siento que no podemos hacer eso hasta que veamos cómo estamos ayudando y cómo estamos ayudando a la comunidad. Así que eso es todo lo que tengo en el movimiento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro INTOPPA. Así que voy a asumir que estás moviendo la aprobación. ¿Hay un segundo? Puedo segundo. El segundo por el miembro Branley. Dr. Edward-Vincent?
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, supongo que cuando solo estaba escuchando la descripción, en la bala número tres, estoy completamente de acuerdo con el Mes de aceptación del autismo, pero donde dice cómo se identifican los estudiantes, como si hay un proceso que debe seguirse legalmente. Y entonces no estoy seguro Supongo que necesito una aclaración o no estoy seguro de pedir decir, ¿quieres algo que legalmente tenemos que hacer como distrito para cambiar el camino? Ya sea cambiando la redacción o supongo que no estoy claro sobre el punto número tres, porque hay cosas que tenemos que seguir legalmente por DESE, cuando se están desarrollando IEP. Y estoy de acuerdo en que los estudiantes no deben ser tratados como si necesitaran ser curados. Pero no estaba seguro de lo que se aprobaba cuando dice cómo hemos identificado a los estudiantes. Porque hay documentación médica. La comunidad médica envía recomendaciones. Hay pruebas oficiales de IEP que tienen lugar. Y solo quiero tener claro Lo que pregunta es porque no quiero que el comité diga que sí, lo aprueban y ponen a la escuela en un puesto en el que no estamos siguiendo las regulaciones apropiadas que deberíamos seguir.
[Breanna Lungo-Koehn]: Entendido, Dr. Vincent. Entonces, ¿tal vez alguna aclaración para el miembro y el topper, o le gustaría enmendar la sección tres de su resolución?
[John Intoppa]: Sí, creo, gracias, Dr. Edouard-Vincent por traer a sus preocupaciones. Creo que eso es lo que solo estoy buscando ver ¿Cuáles son los procedimientos que tenemos que seguir? Eso es realmente, lo siento si la redacción es, este es mi primer movimiento. Mis disculpas si el fraseo es raro. Pero sí, estoy buscando ver qué protocolos son de DESE.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, entonces está buscando información en lugar de que brindemos servicios a las personas que los necesitan, incluso si no se han identificado. Bien, estoy buscando, sí. Entonces, ¿está buscando cambiar ese informe al comité escolar sobre los pasos que se están tomando para brindar apoyo a los afectados por el trastorno del espectro autista? Correcto, sí. ¿Bien, como una enmienda?
[John Intoppa]: Sí, eso sería bueno como enmienda. Diría que un mejor método sería informes al Comité de la Escuela Medford sobre los pasos que se están tomando con las Escuelas Públicas de Medford para apoyar a los estudiantes en el espectro del autismo, debido a las solo recomendaciones de la comunidad sobre el lenguaje que lo rodea.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, entonces solo ataca la segunda mitad de eso, número tres. Perfecto. Correcto, sí. Y para la aprobación del miembro Intoppa, enmendado por el miembro Intoppa, secundado por el miembro Branley, Roll Call, por favor.
[John Intoppa]: tener una moción para enmendar el calendario. Puedo. Sí, el miembro Reinfeld tenía la mano.
[Erika Reinfeld]: Oh sí, está bien.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Solo con respecto al punto número dos. Nuestra política. Veo que veo un, eh, enumera esto como aunque como día de conciencia, así que creo que es una moción bastante fácil para enmendar esa política. La cuestión de ponerlo en calendarios es un poco diferente porque tenemos el calendario público que son los cierres y luego hubo un que reconocemos el mes de defensa de la aceptación de la conciencia. Y entonces, me pregunto si eso es parte de, en términos de distribución al público, es parte de la conversación más larga sobre el calendario y cómo se publica. Pero absolutamente, creo que deberíamos enmendar la política tal como existe actualmente, esa línea allí. Y luego mi pregunta en el número tres, me preguntaba si tendría sentido, aunque posiblemente no con la sugerencia acaba de aprobar, para que el subcomité se sentara con CPAC, el autismo de la red familiar de Medford El grupo de apoyo para padres de Spectrum y luego la conversación sobre salvaguardas de procedimiento y FERPA y todas esas cosas de detección y luego preparar algo que el comité completo podría aprobar con un paso concreto para la administración. Me pregunto si esa recopilación de información podría ser adecuada para el subcomité con miembros de la comunidad.
[SPEAKER_09]: Mayor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Jenny Graham]: ¿Puedo agregar a esa sugerencia de que esto vaya al Subcomité de Salud del Comportamiento y Educación Especial para esa revisión?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Topper de miembro, ¿está bien?
[John Intoppa]: Sí, absolutamente. Sería genial tener esa conversación con CPAC y llevarla al subcomité. Y también para responder, lo siento, para responder la pregunta en cuestión de los calendarios de la escuela para llegar al público. Sí, lo enmendaría a donde ya está escrito a dónde se enumeran los días de observancia. Debido a que también se ha traído el punto de unir 1 vacaciones es una preocupación, lo que entiendo completamente. Entonces, donde sea que esto esté naturalmente. Escrito es donde nos gustaría verlo enmendado. Entonces, sí, todas las recomendaciones de enmienda se tienen en cuenta para la moción.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, moción para mudarse al comité según enmendado. Roll Llamar, por favor.
[Aaron Olapade]: Miembro Moranly.
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: Miembro Graham.
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld.
[Aaron Olapade]: Miembro Ruseau.
[Breanna Lungo-Koehn]: Creo que perdimos a Paul por un minuto, por lo que debería volver. Lo marcaremos ausente.
[Aaron Olapade]: And Mayor Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, seis en el afirmativo, uno ausente, Motion está aprobado. Miembro, Vicepresidente, Graham, leerá la resolución. Gracias.
[Jenny Graham]: Gracias. Y el miembro Ruseau está en línea y parece que no puede responder. Dr. Cushing, si pudiera intentar abordar eso mientras hablamos sobre la próxima resolución. Bien, entonces el número de artículo 2024-18 ofrecido por mí, ya sea resuelto que el comité escolar de Medford adopte la siguiente estructura del subcomité revisada para este término. Y esto es básicamente reconocer que tenemos un miembro relativamente nuevo del comité, el miembro Intoppa ha tomado su asiento después de la renuncia del miembro McLaughlin. Y anteriormente habíamos establecido subcomités para el término. Y así que pasé, intercambié información con el miembro Intoppa y también volví a toda la información que tenía sobre la formación de los subcomités al comienzo del término. Y estoy presentando una recomendación sobre cómo los subcomités buscarán en la consideración del comité. Um, y para que lo sepas, no solo asumí que el miembro y la Tapa estaban, um, interesados en las mismas cosas que el miembro era McLaughlin, aunque había una cantidad impactante de superposición. Así que fue bueno. Um, pero había otro tipo de. Sabes, hay otro tipo de cosas que estaban sucediendo, um, en términos de solicitudes de personas, um, la primera vez que pudimos barajar en esto, um, eh, en esta estructura revisada de subcomité. Entonces. Está en tu agenda. Incluye el Subcomité de Salud y Educación Especial de Comportamiento, edificios y motivos, plan de estudios, instrucción, evaluación y responsabilidad, diversidad, equidad e inclusión, participación familiar y comunicación, reglas y políticas, planificación estratégica y de capital, evaluación de superintendentes y, por último, pero no menos importante, y hablaremos sobre esto en un poco de poco, el manual del comité excesivo y el proceso de evaluación y el proceso de evaluación. Está ahí, ¿Hay alguna pregunta o moción en el piso?
[Paul Ruseau]: Moción para aprobar.
[Jenny Graham]: Moción aprobada por el miembro Ruseau. Secundado. Secundado por el alcalde Lungo-Koehn. Señorita Branley, miembro Branley? ¿Puedo hacer una pregunta?
[Nicole Branley]: ¿Sería útil si las personas, ya sabes, los participantes en la reunión saben quién está en qué comité?
[Jenny Graham]: Claro, estoy feliz de leerlos. Entonces la salud del comportamiento.
[Erika Reinfeld]: Lo lamento. Potencialmente podría compartir la agenda en la pantalla y no leerla todo.
[Jenny Graham]: Esa sería una gran idea, pero un segundo. Um, bueno, gracias. Si bien eso sucede, lo haré, haré que la gente sepa quiénes son las sillas. UM, Salud del Comportamiento y Educación Especial presidida por los edificios y terrenos del miembro Rousseau presidido por el miembro del currículo Bramley, la instrucción, la evaluación y la responsabilidad del miembro Reinfeld. Diversidad, equidad, inclusión por miembro de un bote una participación familiar y comunicación por mí mismo. Reglas y políticas por miembro. Entonces, planificación estratégica y de capital por mí mismo. Evaluación del superintendente por miembro de una olla A, y luego el proceso de evaluación del manual del comité ad hoc por los miembros. Dr. Cushing, ¿puedes levantarlo? Excelente. Gracias.
[John Intoppa]: Conseguirlo ahora.
[Jenny Graham]: Um, entonces tuvimos una moción en el piso por los miembros. Entonces, y creo un segundo por el miembro Reinfeld. ¿Eso es correcto? Oh, lo siento.
[SPEAKER_09]: Y solo nos aseguraremos de que todos puedan ver esto antes de llamar al papel.
[Nicole Branley]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Perfecto.
[Jenny Graham]: Gracias.
[SPEAKER_09]: Miembro Lopate, ¿puedes llamar al rollo, por favor?
[Aaron Olapade]: Miembro Moranle.
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: Miembro Graham.
[Nicole Branley]: Sí.
[Aaron Olapade]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Lopate, sí. Miembro Reinfeld.
[Aaron Olapade]: Miembro Ruseau.
[Aaron Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en el negativo, el movimiento pasa. Estos subcomités se actualizarán en el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford ahora que hemos tomado esta votación. Entonces puede buscar esa información allí en las próximas semanas. Una vez actualizado, toda nuestra información está en el sitio web de todos modos, pero también podrá ver los subcomités allí. Ítem 2024-19, también ofrecido por mí mismo, que es una recomendación para nombrar al comité de construcción escolar Proporcione una actualización sobre el Comité de Construcción de la Escuela Secundaria Medford. Entonces, Dr. Cushing, tengo algunas diapositivas que me encantaría poder compartir. Si puedes permitirme hacer eso.